高職CAD 實訓課程的教學改革和實踐

海淑萍

（內蒙古包頭輕工職業技術學院，內蒙古 包頭 014035）

0 引言

AutoCAD 計算機輔助設計軟件是現在最常用的計算機繪圖軟件之一，在國內外各領域得到了相當廣泛的應用。利用CAD 軟件可以繪制建筑圖、機械圖、電路圖等二維或三維圖形，滿足現代設計或制造行業的實際需求。在我國的現代職業教育中，為了適應社會職業崗位對學生的需求，在校期間，要求學生通過CAD 課程的學習和上機練習，掌握軟件的繪圖功能、編輯功能、文字和尺寸標注等相關知識，能夠繪制出本行業具有實用價值的工作圖樣。但是我們目前的教學現狀是，學生學完CAD 后，只能參照教材進行某些命令的單獨操作繪制一些簡單的平面圖形，畫不出具有生產實用價值的工作圖樣。所以，研究CAD 實訓課程建設，對課程的教學方式方法進行必要的改革，培養適合企業崗位需求的高技能人才，才是我們目前必須做好的事情。

1 改革目標及解決的問題

筆者認為教學改革的目標是：為了適應企業需要的繪圖人才，我們必須選擇企業實際生產的圖樣、構思適應企業需要的CAD 實訓教學計劃，按照生產實踐需求安排實訓內容；建立適應機械制造類專業課程的教學模式；組織編寫具有實踐指導意義的 《機械制圖及CAD 實訓》指導書、實訓課件；結合國家制圖員技能鑒定標準、建立開放式實訓基地，引導學生正確認識CAD 實訓的重要性并積極提升學生的繪圖興趣；結合本專業其他課程的內容，綜合性地提高學生的繪圖技能，使學生對本專業有整體的認識。

這樣看來，要實現CAD 實訓改革目標，首先需要解決的是訓什么、怎么訓的問題。

（1）訓什么。傳統的實訓內容是由教師指定實訓內容（如二級減速器）等教學模型。改革后的訓練內容必須與企業實際圖樣相結合，積極參與到企業的生產中。要集中相關企業的產品圖樣，分析、歸類，選擇有代表性的套圖建立圖庫，作為實訓課題，分別設計內容及教學環節等[1]。

（2）怎么訓。采用課題式的實訓方法，根據學生的實際情況，在圖庫中自選感興趣的實訓課題，在教師和企業專家中選擇學生自己能接受的指導教師和企業專家，利用多渠道的方法了解實訓題目的信息；按圖庫中實訓課題的完成時間和內容，向網絡系統提交，根據提交完成的情況系統自動打分，加上指導教師和企業專家及其他人士的評定，來完成制圖實訓[2]。

2 實施方法

（1）建立模塊化實訓體系。CAD 實訓所涉及的知識面比較廣，實踐性很強，通過模塊化設計，能理順實訓課程體系。模塊涵蓋了實訓的全部內容，針對機械制造類專業培養目標的要求，有重點地實施實訓教學。

為了有效解決高職院校，學生CAD 實踐能力缺乏的現狀，我們采用了較為合理的 “項目教學法”。 項目教學法包括五個教學環節兩條活動主線。五個教學環節為：創設情境、明確任務；獲取信息、制訂方案；實施方案、操作探究；自測他檢、調試完善；展示成果、總結提高。這五個教學環節由教與學兩條活動主線串在一起，構成和諧、嚴謹、互動的技能訓練教學課堂[3]。根據機械零件的分類和學生實際情況，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，結合各個教學環節，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的繪圖熱情，讓學生自主地學，主動地學。這樣的教學模式，學生學得快，學得牢，其教學容量也遠遠超出了傳統教學在同等時間內的知識量，充分挖掘了不同層次學生的潛力，貫徹了因材施教的教學原則。

（2）實訓內容的實用性。結合機械制造類專業的培養目標，考慮學生自身條件及興趣愛好，以靈活多變的方式選擇實訓課題，根據學生的具體情況隨時調整實訓內容。實訓內容來源于生產、生活，容易讓學生接受，做到人性化、興趣化、實用化。

（3）完善實訓環境。完善多媒體實訓教學軟硬件環境，建立適合學生自學、互動的開放式模型實訓室和網絡實訓室；實現學生與學生之間、學生與導師之間的實訓信息共享，確保實訓內容的正確；合理利用企業資源，及時安排與企業的聯系，確保實訓內容不脫離生產實際。

（4）科學的結果評定。以實事求是為原則，科學地制定評分標準，注重實訓過程與結果的結合；學生及導師共同評定實訓結果，成績按實訓內容的要點評定并公示，這樣的評價能有效促進實訓質量；實訓過程中，積極參與國家級技能鑒定及社會各種技能競賽，實現畢業生雙證書甚至多證書。

3 改革特色和創新

構建以生產工作過程為導向的CAD 實訓教學體系，實現基于工作過程、理實一體的實訓過程。進行工學結合，不斷探索人才培養模式，結合實際情況建設實習、實訓基地，開展面向企業技術開發與技術服務。

（1）積極開展CAD 實訓內容與改革的研究，實現實訓與專業、教學與社會的聯系，充分體現知識學習的針對性、技術掌握的實用性、技能訓練的實踐性。

（2）在實訓教學活動中，引導學生用心、用腦、用手完成每項任務環節；從專業實際出發，理論知識本著適用、夠用為原則，突出職業技能和綜合素質的培養；體現“以職業獲得為導向，以人的發展為本位”的高職教育理念[4]。

（3）形成較為完整的實訓體系。實現課上與課下、學生和導師、校內與校外的新型互動關系；建立現實與虛擬的實訓教學體系。

4 結束語

總之，要通過CAD 實訓課程建設的研究和實踐，建立符合高職發展需求的高技能型人才培養方案，適應社會對高技能型人才的需求；采用 “理論—實踐”一體化的教學模式，與機械類其他相關課程內容相關聯的教育模式，建立先進的多媒體軟硬件環境和學生互動、開放式實訓室；結合企業產品的實例，提高學生的學習興趣、充分發揮CAD 實訓的教學效果，滿足企業對機械制圖知識技能人才的需要，為學生今后的工作儲存能量。

[1]梁杰.高職機械制圖實訓教材的開發與應用[J].職業技術教育,2008，8.

[2]王鶯,江有永.機械制圖網絡虛擬實訓室的開發及應用[J].浙江水利水電專科學校學報，2011，1.

[3]黃振山.有關我國高職教育課程改革若干問題的思考:新加坡南洋理工學院“項目教學”的啟示[J].科技創新導報，2009，21.

[4]覃國萍.AutoCAD 繪制機械工程圖樣[M].北京：中國水利水電出版社，2012.