各國基礎教育特色

信力建

中國傳統(tǒng)的基礎教育從幼兒園開始，孩子就被要求聽話，“不聽話”的孩子被斥為調皮搗蛋。進入中小學盛行的“圈養(yǎng)教育”，學生們不需要思考，只需按照老師的講解領會，記住標準答案即可，課堂上不能有“奇思怪想”，發(fā)言時也不敢“隨心所欲”，作文時如果寫了“我不喜歡世博會，擠死了”，那很可能會不及格。這種狀況正在改變。那么，國外的基礎教育是怎樣的呢？

俄羅斯：世界上還有免費的午餐

在俄羅斯，只要獲得合法的當?shù)鼐幼≡S可，孩子不分國籍和民族，就可以從一出生起免費獲得國家提供的食品直到1歲半；學齡前兒童和大中小學生均享受免費醫(yī)療保健服務；普通中小學生的課本、練習本是免費提供的；5年級以下的小學生有免費早餐和午餐優(yōu)待；學校組織的課外活動一律免費。

日本：重視培養(yǎng)學生科學愛好

科學是日本中小學教育中的重要科目，也是日本開展得最好的學科。根據(jù)調查表明，日本的科學教育在國際上10個發(fā)展最好的教育領域中做得最佳。日本中小學科學教育非常重視學生觀察能力的培養(yǎng)，自小學一年級開始便有目的地開展一系列的觀察活動，同時，也很重視開展必要的實驗，讓興趣盎然的自然現(xiàn)象從小便進入兒童的視野。日本科學教育自始至終把培養(yǎng)學生的思考力放在課程思想的第一位，對技術教育十分看重。

法國：知識面前人人平等

法國政府根據(jù)一定的社會經濟標準把城市劃分成不同的區(qū)域，某些達不到這些標準的地區(qū)，便被劃為教育優(yōu)先地區(qū)，因為只有優(yōu)先發(fā)展教育，這些地區(qū)的經濟才能發(fā)展，社會才會不斷進步。這些教育優(yōu)先發(fā)展地區(qū)往往是人口來源、文化及社會背景較復雜的地區(qū)。教育優(yōu)先地區(qū)的劃分是為了提早預防造成學生學業(yè)失敗的各種情況出臺的，它主要是為那些來自貧困地區(qū)的學生提供一種特殊的教學指導。該政策彌補了因社會與經濟地位的差異而造成的“知識面前人人不平等”的現(xiàn)象。

澳大利亞：教材編寫由學校自己決定

在澳大利亞，雖然教育部門規(guī)定了必須設置的課程，但教材如何編寫，課時如何設定等均由學校根據(jù)學生的情況自己決定。澳大利亞的基礎教育為13年學制，由五歲起入讀幼兒園或預備班，其后是10年的小學、初中義務教育，高中教育為2年。聯(lián)邦政府負責制定全國教育事業(yè)的政策和發(fā)展策略，為教育系統(tǒng)提供經費保障，管理某些國家教育項目，但不對學校負直接的管理責任。州（地區(qū)）政府具體負責管理本地的教育事業(yè)并提供教育服務。州（地區(qū)）設有教育廳，管理不同類型、不同層次學校的教育，負責制定本地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃、政策、制度和教育教學大綱。學生完成12年的中小學教育后，可獲得州政府頒發(fā)的學歷資格，澳大利亞所有大學及其他國家一些大學都承認這種資格。學生可以選擇多種不同途徑，繼續(xù)升學或接受職業(yè)培訓。學生可繼續(xù)升讀大學、職業(yè)技術學院（TAFE）、商科學院或其他職業(yè)培訓。

其他國家

烏干達把全國人民受教育的機會均等當作社會公正的標志。奧地利法律規(guī)定，不論出生、性別、種族、社會背景、階級、語言和宗教信仰，奧地利公民的教育機會均等。冰島的教育原則是人人都可以根據(jù)自己的能力，享有平等的受教育機會，不允許學校存在任何歧視現(xiàn)象。泰國對佛教信仰非常重視，佛教是中小學的必修課。印度政府早在1968年就提出將“實現(xiàn)教育機會均等”作為國家的教育政策。