全人教育理念下的體育育人體系及內容構建
——以湖州職業技術學院為例*

張 暉

(湖州職業技術學院 藝體中心, 浙江 湖州 313000)

一、全人教育的含義

“全人教育”是一種整合“以社會為本”與“以人為本”兩種教育觀點，既重視社會價值，又重視人的價值的教育新理念。這是一種教育理念，是中外教育家的一種教育理想。[1](P32)就其內涵而言,“全人教育”首先是人之為人的教育；其次是傳授知識的教育；第三就是和諧發展心智,以形成健全人格的教育。從某種意義上講,全人教育就是培養“全人”或“完人”的教育。就其教育目的而言,“全人教育”把教育目標定位為：在健全人格的基礎上，促進學生的全面發展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續的發展。簡言之，全人教育的目的就是把學生培養成為有道德、有知識、有能力、和諧發展的“全人”。西方全人教育家的主要觀點，綜合起來可以概括為以下幾點：(1)全人教育關注每個人智力、情感、社會性、物質性、藝術性、創造性與潛力的全面挖掘；(2)全人教育尋求人類之間的理解與生命的真正意義；(3)全人教育強調學生人文精神的培養；(4)全人教育鼓勵跨學科的互動與知識的整合；(5)全人教育主張學生精神世界與物質世界的平衡，注重生命的和諧與愉悅；(6)全人教育培養的是具有整合思維的地球公民 。

二、學校體育的本質

學校體育是隨著教育的不斷發展而逐步形成體系的。學校體育邏輯學告知我們：學校體育的本質是學校教育，而學校體育的本質屬性則是“身體活動性”和“教育性”。“健身”“娛心”以及“促進學生個性全面發展”等學校體育功能正是學校體育本質屬性的現實反映。[2]高職體育的基本功能，應與學校體育相類似，亦即健體功能、娛樂功能、教育功能，這是高職體育的生存和發展之道。

就目前的湖州職業技術學院(以下簡稱湖職院)的體育教育來講，應當整合現有各類資源，把師資、體育課、俱樂部、業余訓練、競技比賽、網絡化資源、體育場館、體育器材等因素合理整合在一起，通過建立體育網絡信息服務中心，服務學生體質測試和體育課、俱樂部、業余訓練、競技比賽等學校體育活動，形成一套體育育人運作體系， 挖掘學生最大潛力，培養學生尊重對手，提高運動能力，完善人格魅力，最終完成個人價值實現的全人教育理念。

三、體育育人體系的構建

根據湖職院現有的各種資源和條件，建立服務學生的一套體育運作系統，是提高湖職院體育水平和充分利用資源的最佳手段之一。建立體育網絡信息服務中心，可以讓學生及時查詢與學校體育相關的各類資源，使信息服務網絡化成為學校體育育人體系的基礎。體育網絡信息服務中心的另一個功能是進行學生體質測試。在學校體育教育中，學生是主體，體質測試既是對學生階段性身體條件的評價，也是一個為體育教學提供參考的必要過程，更是因材施教的前提。在以上兩種服務充分發揮作用的前提下實施的學校體育，包括了體育課教學、俱樂部運作、業余訓練、競技比賽等形式。這是一個逐漸遞增，后一個以前一個為基礎的體系，是一個驅動成績逐步提高的運作機制(參見圖1)；也是一個以競賽為驅動的體育人才運動水平培養和提升的運作機制(參見圖2)。在這個體系中，各個因素相互關聯，互為服務，并互為促進,上一級是下一級的提升和肯定，下一級是上一級的基礎和支撐。

圖1 學校體育育人體系和運作機制結構圖

圖2 以競賽為驅動的運動水平提升運作圖

(一)信息服務中心是學校體育運行機制的保障

1.定位 記錄學生各類成績，服務教學訓練比賽工作，介紹并展示優異學生的成績。

2.具體內容 匯總學校體育信息，構建查詢平臺。這個平臺可以查詢諸如體育課成績、體能成績、選課系統、運動成績、場館使用、業余訓練系統、俱樂部系統、比賽計劃與賽事安排等信息，也可以表彰各項競賽的前三名，展示個人風采。這既是個人榮譽也是學校的榮譽，讓給學校帶來榮譽的學生有自豪感和榮譽感。當然，這也符合學校教育的目標。

3.考核標準 能夠實時查詢所需數據。

(二)體質測試是學校體育運行機制的基礎

1.定位 測試學生的真實體質狀況，服務教學訓練工作。體質測試的數據對學生、教師以及科研工作都是很有價值的。(1)信息服務中心給學生提供實時數據，讓學生了解自己的身體條件，并以此作為參與其它體育活動的重要依據。(2)教師可以根據學生體質測試的各種數據，結合學生的意愿，制定出符合學生個人特點的教學或訓練計劃。(3)體質測試可以為教學和科研人員提供真實數據，還可以作為國民階段性身體狀況資料加以保存和記錄，供后人查閱(紙質與電子檔案同步)。

2.具體內容 以《國家學生體質健康標準》為依據，根據學校體育測試設備和學生身體條件，選定身高、體重、肺活量、耐力跑(800/1 000米)、擲實心球、立定跳遠、速度跑(50米)等的具體標準。

3.考核標準 在完成必測內容的前提下，可以讓學生選擇自身的強項進行測試，及格即為合格。體質測試每學年進行一次。

(三)體育課是學校體育運行機制的中心與靈魂

1.定位 以教授技術為主，要求學生掌握規則，學習禮儀(根據現有條件來設置課程)。

2.具體內容 根據歷年入學新生的身體條件(專指運動能力)和學校體育場館的現狀，在一二年級安排不同的教學內容。一年級以提高身體素質和一般運動技能為主，以奔跑速度、耐力、力量、靈敏為主導, 設置50米速度跑、女800米、男1 000米、實心球投擲、呼啦圈或跳繩等考核項目，提高學生的身體素質?；@球或排球以掌握基本技術為標準,提高學生的一般運動技能。二年級以提高專項運動技能為主。用教學內容命名班級名稱，設置籃球、排球、足球、乒乓球、體育舞蹈、健身操、瑜伽、太極拳、定向運動等項目。

3.考核標準 能夠順利完成各項教學項目,成績與技評占比均等。

(四)俱樂部可提高學生的體育興趣

1.定位 以競技娛樂為主，社交活動為輔。大學生體育俱樂部是具有共同體育鍛煉愛好的大學生，基于生理、心理、社會和自我完善的需要, 自覺自愿、自由結合并擔負一定權利和義務的群眾性體育團體。其首要任務是為學生健身娛樂服務。(1)滿足學生自身條件的特殊要求，提高學生對體育的興趣。(2)提供社交活動的場所，有利于學生相互交流學習和相互交往，可以提高學生處理人際關系的能力。

2.具體內容 項目設置應綜合考慮運動場所、場館條件、師資力量和學生運動興趣等，主要可開設籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、定向運動、無線電測向等項目。

3.考核標準 積極參與。

(五)業余訓練可促進學生專項運動能力的提升

1.定位 以技術、戰術提高和體能訓練為主，要求學生熟練掌握和運用比賽規則。體育業余訓練不僅可以強身健體，還可以促進學生的全面發展。為了保證體育業余訓練的質量，需要制定實事求是的訓練計劃，明確目標任務，處理好體育訓練與其它課程的關系等問題。為了吸引學生參與，可讓其免修體育課。

2.具體內容 可分兩類：(1)以參與競技比賽為目的項目設置，可根據學校各種類型的運動會和上一級運動會確定。(2)根據學生的要求和興趣確定。

3.考核標準 積極參與。

(六)競技比賽能挖掘體育優秀人才

1.定位 以競技比賽為動力保障，以運動成績為依據，挖掘體育優秀人才，使其實現個人價值，由此推動學校各項運動的發展。

2.具體內容 (1)競賽常規賽，包括校田徑運動會，籃球賽、排球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等項目。(2)競賽單列賽，包括武術、韻律操、定向、跆拳道、足球等項目。

3.考核標準 各類比賽成績和名次排列。

總之，在“全人教育”理念下構建一套體育育人的運作體系，首先必須建立體育網絡信息服務中心，形成一套體育育人運作體系，服務學生體質測試和體育課、俱樂部、業余訓練、競技比賽等學校體育活動；其次要以競賽為動力，在娛樂和健體的基礎上，引導學生追求更高的運動成績，挖掘學生最大的潛力；再次要遵守體育游戲公平競爭、實力優先的原則，在提高學生運動技能的同時，培養學生知法守法、尊重對手，掌握運動技巧，提高運動能力，完善人格魅力，最終完成個人價值實現的全人教育目標。

參考文獻：

[1] 謝安邦，張東海.全人教育的理論與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[2] 許文鑫，邱小燕.學校體育本質與功能的邏輯學分析[J].吉林體育學院學報，2012,(3).