趣味教學案例在思想品德教學中的運用

〔關鍵詞〕 思想品德課；趣味教學案例；運用

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

14—0083—０1

一、趣味案例的選取要“新”、“真”、“精”

案例教學法的中心環節是案例的選取，案例的質量直接關系到一節課的教學效果。貼近學生生活實際的案例是激發課堂教學活力的重要源泉。但是，運用案例不當就會使課堂教學效果大打折扣，失去案例教學應該達到的目的。因此，案例的選取是至關重要的，應該做到以下幾點：

1.案例要“新”。要選取緊跟時代步伐、不斷變化的生活實例，才能讓學生在思想和認識上達到共鳴。教師應當將最新的和富于生活情趣的東西運用于課堂教學中，與學生的生活同步，以形成認識上的共鳴，取得良好的教育效果。

2.案例要“真”。真實的事例更具說服力，用真實的事例詮釋真善美，鞭撻假惡丑，容易激發學生的興趣，在潛移默化中培養學生向真向善向美的優秀品質。

3.案例要“精”。可用于課堂教學的案例可以說是不勝枚舉。但是，教師不能濫用案例，而是要選擇學生易于接受的、貼近生活實際的典型案例，即選擇的案例要“精”。

二、趣味案例的運用

筆者認為，趣味教學案例主要適用于以下幾種情境中：

1.案例推導型，即先出示趣味案例，然后引導學生進行分析，水到渠成地得出結論，從而達到教學目標。這種類型的案例適用于法律知識的引導講解上。例如，筆者在講授 “財產所有權”一課時運用了法制案例“賣房后又反悔，賣主撬門換鎖”，先通過案例引導，讓學生分析后得出結論：賣房反悔，私自撬門換鎖的行為違反了《治安管理處罰法》，屬于故意損毀他人財物的行為，通過這一案例的運用，讓學生對財產所有權有了正確的理解。在教授“與法同行”時，筆者先運用案例“占便宜的代價”，然后引導學生分析案例，“假如王某懂得尊重別人，尊重法律……一棵青菜值幾個錢？”然后得出結論：我們要尊重法律，與法同行。這些與生活十分貼近的趣味案例的運用，讓教學內容理解起來更淺顯易懂。

2.案例論證型，即說明基本原理后出示案例，通過分析案例證明原理。例如，筆者在組織學生探究“誠實守信”這一教學內容時，運用了案例“誠實的拒絕”。在教學時，筆者先講明了誠實守信不僅是做人的基本準則，也是一個企業生存的法寶。然后用生動的語言講述了這個案例，通過講解和分析，讓學生理解做事如做人，講求誠信的企業才能讓消費者信得過，才有立身生存的機會。運用這一真實可信的典型案例，使教學內容更易于理解，同時也提升了學生的品行。

3.案例釋疑型，即通過案例展示分析基本原理，穿插案例，講清原理，釋疑解難。例如，在教學思想品德“法不可違”這一課時運用了案例“喊出來的犯罪”。先分析違法與犯罪的區別與聯系，然后穿插、展示案例，分析案例中田某的犯罪為什么是“喊出來的”，通過田某的犯罪行為分析，就可以讓學生輕松理解：違法和犯罪只有一步之遙，因此，每個人都不可以以身試法。這種類型的案例選取尤其要具有趣味性、典型性和代表性，教學時，能夠起到釋疑解難的作用，讓學生受到活生生的教育。

總之，案例教學能把社會實踐的實際情況真實、客觀地反映給學生，讓學生仿佛置身于現實的實踐之中，訓練學生分辨是非、提出問題、解決問題的能力，使學生發現自己知識和能力的缺陷和不足，加深對課堂教學內容的理解，獲得活生生的知識。同時，與課堂講授為主的教學方法相比較，由于它彌補了單純灌輸理論知識，進行思想教育的缺陷，彌補了一般教科書敘述簡單、推論抽象的弱點，彌補了教學組織形式單一、學生被動接受的不足，使課堂趣味性增強、氣氛活躍，鍛煉了學生的觀察、記憶、想象、創造等各方面能力，提高了課堂教學效率。

編輯：楊慧芳