把“問號”變成“感嘆號”

學了《早春》這首詩，我的腦袋里就畫上了一個大大的問號：春天的小草應該是近看才能看得清，怎么詩人偏說“草色遙看近卻無”呢？

林老師也讓大家討論過，可是多數同學跟我一樣感到一頭霧水。只有一個同學說：“可能詩人是個老花眼，所以遠處的草能看得清，近處的草就看不清了。”話音未落，全班同學就哈哈大笑起來。

一個初春的早晨，我跟爺爺來到云龍公園。

經過一個冬天，草坪已是一片枯黃。然而站在遠處望去，草坪上卻泛出一片微微的、似有若無的嫩綠色。咦，這是什么？我好奇地走上前去，想看個究竟。原來枯草叢中只有稀稀疏疏的嫩草芽兒在風中顫抖，而剛才看到的那一片微綠色卻不見了！

剎那間，原先我頭腦中的那個大大的“問號”變成了一個大大的“感嘆號”：這不就是“草色遙看近卻無”嗎？我又跑到遠處，微微的綠色又浮現了出來。我堅信這就是當年韓愈所看到的景象！

我把我的發現指給爺爺看，爺爺站在遠處看了看，又跑到近處端詳一番，興奮得直點頭：“不錯！不錯！這就是‘草色遙看近卻無’！你的這個新發現好啊！”

爺爺的一句話提醒了我：“我們下一次的作文，就是寫一次新的發現。我正愁沒啥可寫哩，這不，內容碰到眼皮底下了！哈哈！”

“嗯，你的運氣不錯！有了米還愁做不出飯來嗎？”

“可這飯怎么做呢？”我接過爺爺的話茬兒，向爺爺討主意。

回到家里，爺爺要了我的語文課本翻了翻，然后說：“你課本上有一篇例文，是嚴曉敏同學所寫的生活中的一次新發現。例文，例文，是可以作為范例的作文。仔細地研究研究這篇例文，方法不就在其中嗎？”

從例文中學方法，有道理！

初讀例文，我知道了這篇作文寫的是分紅豆、黃豆的事，起因、經過和結果都交代得清清楚楚。我想，這樣的寫作順序，我可以借鑒。

我又把這篇例文仔細地讀了好幾遍，我發現嚴曉敏同學把發現的過程寫得特詳細。我還體會到，嚴曉敏同學之所以能夠有所發現，是因為她遇事愛觀察，愛思考。比如，在茶幾猛烈震動之際，她很快就發現了滾到地下的大都是黃豆，而紅豆就很少滾下來。為什么呢？她通過仔細觀察，發現了黃豆與紅豆形狀的不同，從而找到了解決問題的辦法。

我這次去公園，為什么會有新的發現呢？首先是我的腦袋里有個問號。“發現”往往青睞那些有準備的頭腦。我的這篇作文就打算以“問號”是怎么來的，“問號”是怎么變成“感嘆號”的為主線來寫。

我興致勃勃地談了自己學習例文的感受，以及我的這篇作文打算怎么來寫。爺爺一邊聽，一邊頻頻點頭。