重視學習目標的政策要求

在實際教學中，許多教師在確定教學目標或學習目標時常常忽略政策要求，任意拔高或降低學習目標，導致學習目標乃至整個教學活動缺乏必要的規范。教師要確立科學合理的學習目標，就必須結合學情基礎和教學實踐經驗，綜合分析課程標準、學科指導意見、教材和考試說明等學習目標的政策表述和政策文本解讀，準確把握學習目標的政策要求。

首先，課程標準是首要政策依據。課程標準在國家政策層面上規定了學習目標的基本范圍和要求。在課程目標體系中，從培養目標到階段目標再到科目目標，它們之間存在著宏觀與微觀、整體與部分、抽象與具體等密不可分的互動關系。其中，與學習目標關系最為貼近的是學科課程標準所規定的科目目標，它經過學科指導意見、教材、考試說明等一系列政策細化手段而進入實際的教學過程。

其次，學科教學指導意見是重要參考依據。在我國學校教育中，多數地方教研部門都會根據國家課程標準的要求，結合地方的教學實際情況，出臺更加具有地方特點的學科教學指導意見或綱要之類的指導性文件。這些指導性文件通常都是由當地對學科教學有深刻理解和豐富經驗的優秀教研員和骨干教師承擔編寫任務，在專業性上能夠保證某門學科的教學目標更加具體和可操作，更好地體現地方教學的差異性和適應性。所以，學科教學指導意見應該成為教師制定學習目標的重要參考依據。

再次，教材是具體使用依據。從本質上說，教材是一種課程資源，但它具有特殊性，它在很大程度上反映國家意志，反映國家對于基礎教育的基本質量要求，為基礎教育提供了一個落實課程標準的參照性標桿與尺度，是政策性很強的課程資源。事實上，對于教師而言，教材及其配套的教學參考書是教師日常教學中使用最多的學習目標制定依據。與課程標準和學科教學指導意見相比，教科書及配套教學參考書更具操作性，更貼近教師的教學實際。

最后，考試說明是檢驗依據。考試的目的很大程度上是為了檢驗學習目標的達成度、課程目標在學習結果中的實際落實情況，所以教育考試機構特別是中考和高考機構通常都會依據課程標準、招生要求和教學實際情況，出臺具體的考試說明或指南之類的政策文件，以便對考試命題進行規范，對教學活動進行檢驗和引導。

教師在制定學習目標時，要重視考試說明的文本表述，分析考試的內容、要求，特別是考試的重點和難點，把它們吸收到具體的課堂學習目標之中，并通過實際的教學有梯度地予以落實。與此同時，還要重視實際的考試動態，通過雙向細目表等技術手段分析近年來的考試趨勢，并有針對性地吸收到學習目標的制定過程中來。

（作者單位：華東師范大學課程與教學研究所，上海200062）