讓語文學習煥發生命活力

自新課改實施以來，廣大語文教師作了大量有益的探索，但也普遍存在著重教不重學，灌輸有余、啟發不足，課堂教學模式化等弊端，不利于創新精神的培養，甚至在某種程度上窒息了學生的創造性，影響語文課教學任務的完成。筆者在多年的語文教學實踐中深切地體會到，為讓語文學習煥發出生命的活力，必須注意以下幾個方面：

一、精神狀態上要充滿激情

語文課如何體現語文學科的“人文性”，其基本點就在于“情感”。一個沒有激情的教師又怎能調動學生的情感，讓學生對學習充滿熱情？語文教學雖然不同于演戲，教師也不是演員，但要象演員那樣，富有感情，善于把自己的情感傳遞給學生，用自己的良好情緒感染學生。

教師無論在個人生活中遇到多么不愉快的事情，課堂上，都要調整好自己的情緒和狀態，深挖課文文本、教學重點難點、教學過程環節當中的每一個情感因素，把自己對課文內容、生活以及人生的每一份感悟、每一種感情，用的語言、眼神、動作等傳遞給學生，在學生面前展現一個“充滿激情的我”，陪伴學生度過每一段“激情燃燒的歲月”。

二、教學方法上要利于激趣

興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。教育心理學告訴我們，當一個學習者對某一學科產生了興趣，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不會覺得學習是一種負擔。教育家魏書生也說過：“學生學語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就越好。所以應該激發興趣，把學生的學習積極性充分調動起來。”因此，我們要重視學生的興趣培養，讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程。在教學中，有兩個環節值得注意：

一是導入環節，要講究藝術。如果將一堂課比作一部電影，那么課前導語則是這部電影的序幕，好的序幕可以一下子吸引觀眾，產生先聲奪人的藝術效果。導語的內容和形式豐富多樣，不拘一格，但總原則是要切合課文內容，符合文體特點，富有啟發性，能激發學生的學習興趣，撥動思維之弦，讓學生以最佳狀態進入新課。因此，每節新授課的導入，尤其要講究藝術，可運用故事導入、歌曲導入、媒體導入等多種方式，這樣的導語既能引起學生的共鳴，又能激起他們的學習興趣，為整堂課的順利進行奠定基礎。

二是如何設疑，要講究技巧。巧妙的導語，使學生對語文學習產生了興趣，但并不意味著這種興趣能持久，要想讓學生的學習興趣濃厚并持久，必須讓他們通過自己的活動不斷擴展新知識，獲得新的體驗。精心地設計提問，能刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之產生探求新知的欲望。

例如在學完《報任安書》之后設計這樣一個問題：屈原遭受奸佞小人陷害，不愿茍活終至投江而死，司馬遷遭受腐刑，卻要“隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭”，最終著成《史記》，請以二人的不同選擇為話題展開討論。學生熱烈討論后明確了死可以明志，生卻可以踐志，對司馬遷的選擇有了更深一層的了解。學習完《鴻門宴》設計這樣一個問題：有人說成者王侯敗者寇，也有人說不以成敗論英雄，你怎么看待項羽？你認為他是不是英雄？學生討論的積極性很高。這樣思維發散的設問都是在原有知識基礎上刺激學生的學習興趣，讓學生想得深，想得廣，有效拓展學生的思維。

三、教學目標上要突出思維訓練

常規教學一般是在問題被解答以后，就意味著完成了教學任務。但實際上，人的思維是無休止的，為體現教學的開放性，可以在初步解決問題之后，再留下富有啟發性和開放性的思考問題，積極引導升華，給學生以極大的思考余地和廣闊的探索空間，讓學生對這些開放性問題繼續予以探索，對自身認知活動進行反思，不斷培養創造精神。

例如，在課堂上講解完《沁園春·長沙》后，可以將毛澤東的詞《沁園春·雪》和唐朝詩人柳宗元的詩《江雪》介紹給學生，引導學生在課堂討論的基礎上進行比較，在知識的遷移中使學生深刻地理解作為政治家、革命家的毛澤東與中國傳統文人的胸襟境界是迥然不同的。毛澤東有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀精神，而柳宗元顯然是另一種風格。這樣的比較能讓學生認識到不同氣質的詩人所表現出來的詩風有天壤之別，從而提高了理解力和鑒賞力。

四、學習方式上要突出合作學習

隨著新課程改革的不斷推進，合作學習已逐漸被教師接納，被學生所喜愛，并被廣泛運用到語文課堂教學中。合作學習具有交往性、互動性、分享性的特點，有利于培養學生學會交往，學會正確認識自己和評價別人，學會對人的尊重、理解和包容，克服過去在傳統意識下被扭曲的競爭意識，有利于培養學生的團隊意識。在課堂教學中，一旦分成幾個小組進行合作學習，學生都情緒高漲，課堂氣氛異常活躍。因為小組合作后的比賽刺激著每位組員的自尊心和集體榮譽感，面對挑戰，誰都不甘心落后，他們積極動腦思考，大膽發表自己的見解，把個人的才智和能力充分地展現出來。合作學習促生了競爭精神、團隊精神，撞出了思維的火花，培養了學生的集體榮譽感。每次合作后，勝利的小組成員都會自動為他們的勝利鼓掌、歡呼，生命的活力在合作學習中迸發，一些優秀的品質在合作學習中自然養成。

五、教學空間上要拓展第二課堂

語文學習本身具有很強的社會性和廣泛性。古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”強調的就是語文學習不只是在書本上，特別是在信息社會逐漸成熟的今天，文理滲透日趨綜合，影視書報大普及，學生幾乎處處都在進行聽、說、讀、寫的語文學習，語文學習早已超出了課堂教學的范圍。第二課堂活動是學校課程體系的重要組成部分，以語文知識為內容的第二課堂活動的開展，是變“應試教育”為“素質教育”的重要一環，并把開闊眼界，增長知識，發展能力做為教育目標，以豐富的活動內容，多樣的形式吸引廣大學生，促進他們的全面發展和個性的健康發展。

在實施素質教育中，能力的培養，個性的發展，可以通過開展形式靈活多樣的第二課堂活動來實現，如組織興趣小組活動、舉辦語文知識講座、組織野外活動、知識競賽等。因為單一的課程模式顯然不能很好地適應人才培養的需要，學生的興趣愛好與個性特長的發展，需要通過各種渠道得以施展。我們要引導學生善于在課外積極主動地去發展，學會學習，提高語文能力。

總之，要讓語文教學充滿生命的活力，絕非一日之功，我們只能在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

作者單位：江蘇省海門實驗學校（226100）