虛擬仿真技術助推學校信息化建設

張家港職業教育中心校自1984年建校，先后成為首批國家級重點職業高中和省四星級中等職業學校、省高水平示范職業學校，2010年又成為首批國家中等職業教育改革發展示范校項目學校。在發展歷程中，學校一貫重視信息化建設，充分發揮信息化在教學和管理中的作用，特別是把基于學校實訓設備的虛擬仿真技術引入實訓教學，解決了實訓中的難題，在實踐中取得了非常好的效果。

一、引進虛擬仿真技術，解決諸多實訓難題

在實訓教學中，我校遇到職業學校共有的問題：加工制造類實訓設備造價貴，學校財力無法承擔全部教學需要，更無法經常更新對接前沿技術，且設備龐大、占地廣、能耗大、維護費用高。

為此，我校立足研討，在2008年就把校園網絡接入新實訓基地各車間、實驗室，統一配備多媒體教學系統，率先引入了虛擬仿真技術。近三年，學校加快了建設步伐，先后添置了上海宇龍數控仿真軟件、美國普魯易三維建模設計軟件、電工電子類PCV印刷電路板設計軟件等虛擬仿真教學軟件，利用其易學易用、交互能力強的特點，將抽象的過程形象化，提高了教學效果。同時，學校還與上海厚載智能公司校企共建數控車仿真實訓室；與美國參數技術（上海）軟件公司、南京培杉軟件公司共建校內數字化設計與制造實訓基地等，將仿真教學貫穿于實訓教學全過程，提高學生動手能力。

借助虛擬軟件和仿真設備，學校減少了資金的投入，充分利用了有限資源，完成部分實訓內容和實訓過程，很好地解決了以上職校實訓的一系列難題。

二、探索虛擬技術應用，形成了高效實訓模式

虛擬軟件和仿真實訓設備應用，重在提高實訓教學的效果。學校借助虛擬仿真技術，待學生練習到一定程度后改用生產設備，或者生產設備訓練與仿真訓練交替進行，最大限度擴展學生實訓時間，熟能生巧；同時借助仿真軟件，發揮學生的主觀能動性，滿足教學中的個性化需求，實現實訓與企業實際生產的接軌。如：在單片機實訓中，根據老師的銀行自動存取款機功能講解，學生通過網絡掌握設備工作原理后，利用單片機仿真實訓平臺相關模塊及元件，模擬一臺銀行自動存取款機控制器，如有困難，除向指導老師現場求助，還可通過教學資源庫中的教學課件找尋答案等。

虛擬仿真技術的應用，推進了學校教學改革的步伐，形成了“學做教合一”實訓教學新模式，包含任務的布置（學）——學生的操作（做）——教師的講解（教）——學生的檢驗修改應用——師生總結等環節，學生專業基礎理論學習與技能操作訓練同步，有效避免了理論、實踐脫節。

三、發揮虛擬教學作用，促進了師生專業成長

虛擬仿真技術在實訓教學的運用，極大提高學生學習積極性、技能水平。2010年至今，我校學生中級工一次通過率98%以上、高級工一次通過率89%以上。學生在各級各類技能競賽中成績優異，2008年以來，我校在全國技能大賽中獲得13金6銀1銅，其中3個全國狀元；2010年至今，學校在江蘇省技能大賽上獲得35金44銀31銅，其中26名省狀元，尤其秦鑫同學畢業后代表企業參加了江蘇省首屆技能狀元大賽，獲得“江蘇技能狀元”；在今年張家港市首屆職業技能大賽上，我校又產生3個狀元。技能帶動就業，學校對口就業率95%，就業率100%，大批學生到企業后成為生產一線骨干，普遍受到用人單位青睞。

虛擬仿真技術在實訓教學中的運用，還促進了教師隊伍的快速成長、能力提升。一方面，教師信息化教學技術應用水平顯著提高，能熟練使用虛擬仿真軟件、電子白板和網絡系統，能自主開發網絡教學資源，1名老師獲2011年全國職校信息化大賽一等獎，2名教師獲江蘇省職校信息化大賽二等獎，學校老師領銜制作的機電教學軟件在全國推廣運用。目前，學校正與江蘇典博科技公司合作，開發加工制造類的虛擬仿真軟件，以三維立體呈現機器內部構造，實現專業課教學和實訓教學中師生的自主互動。另一方面，專業教師技能訓練得以加強、技能水平快速提高，學?，F有國家金牌教練7名，省級優秀教練8名，高級工以上“雙師型”教師151人，技師、高級技師88名，50多名教師在蘇州市及江蘇省教師技能競賽中獲獎。

目前，我校正在推進數字化校園建設，依托我校多個國家級、省級實訓基地，全面升級虛擬仿真技術的實訓教學應用，加大多媒體實訓資源開發力度，創新實訓模式，有效提高實驗實訓資源的集聚和輻射作用，激活實訓教學的參與手段，逐步形成高度開放共享的實訓教學系統，實現學校信息化建設更大的超越！?

（編輯：王曉明）