教育技術學本科生專業能力發展的創新思考

摘 要：本文從教育技術學專業的學科性質、培養目標及所能從事的工作崗位來分析教育技術學專業本科生應具備的專業能力，探究教育技術學本科生自身專業能力發展的策略，以期給教育技術學本科生在學習本專業的過程中提供幫助和借鑒。

關鍵詞：教育技術學；專業能力；能力發展；圖釘

中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）15-0020-04

一、前言

自上世紀90年代末， 在全國高校紛紛擴招的大背景下，教育技術本科專業也進入了一個前所未有的大規模擴招階段， 教育部陽光高考信息平臺公布的2012 年全國普通高校招生計劃[1]顯示，2012 年全國共有159所普通高等院校（不含軍事院校）招收教育技術本科專業本科生。專業的擴充使教育技術本科專業畢業人數猛增，就業難問題在近幾年越來越突出。該專業的畢業生和學計算機專業的學生比不過計算機技術，和學教育學專業的學生比不過教育理論，得不到用人單位的認可。多數人往往將造成這種現象的原因歸咎于該專業基礎不厚實、定位不準、專業特色不明顯、核心課程統領性不強以及培養單位對專業的認識不足和培養目標脫離現實[2]等，從而出現專業適應性不強，社會認可度不高的局面。

然而，就業難的現象不單單存在于教育技術本科專業中，這種現象在其他很多專業同樣屢見不鮮。作為一名教育技術本科專業的學生，在抱怨本專業的種種不是之前是否更應該考慮一下自身的原因，從自身的角度出發，明確自己的專業發展方向，打好扎實的基礎知識和擁有精專的特長愛好去適應社會的需求。

二、教育技術本科專業人才應該是什么樣的？

教育技術有著廣闊涵蓋面，有視聽技術、多媒體技術、網絡技術、績效技術等技術，還包含教育學、心理學、教學設計等教育教學理論，是理論與實踐并重的學科。其專業自身在發展和完善的過程中存在著一些問題，有研究[3]表明教育技術本科專業的學生學習目標不明確，對專業能力結構內涵不清楚，不能及時確定自己的專業成長方向等等。造成了該專業的多數學生在校期間比較迷茫，沒有奮斗目標和發展方向。覺得自己什么都學過，卻什么都學不精。鑒于此，有必要明確教育技術學是什么，專業培養目標是什么，本專業能從事什么工作，本專業的人才應該具備什么樣的能力，教育技術學專業的學生如何完善自己的能力等問題。

1.教育技術本科專業的培養目標

任何一門學科的專業培養目標都依托于學科本身的學科性質，教育技術作為教育科學領域的一門新興的二級分支學科，它注重教育理論與教學實踐，是教育科學理論與教育教學實踐的橋梁。[4]教育技術學是教育技術發展到一定階段的產物，它主要是在教育心理學、媒體技術與系統科學方法的發展、彼此滲透、綜合的基礎上產生的，作為一門學科的教育技術學還非常年輕，發展歷程比較短暫，導致專業的培養目標也不盡統一。目前，較為完善的教育技術學專業培養目標是“2001—2006屆教育技術學專業教學指導委員會”制訂的，其目標[5]為：培養能夠運用現代教育理論和現代信息技術，對信息技術環境下的教學過程和教學資源進行設計、開發、運用、管理和評價的復合型人才。主要能從事的工作有：信息技術教育、信息技術與課程整合研究與設計、數字化音視頻技術設計開發、廣播電視系統支持服務或教育電視節目制作、教育軟件、教育資源、教育系統平臺和教育游戲軟件的設計、開發和管理、遠程教育系統的設計、開發、維護，學習支持幫助服務等。這一培養目標清晰地指出教育技術學專業人才能從事的工作及發展方向，如何才能勝任此類工作就要求本專業學生應具備應有的專業技能，專業技能有了，就能為未來的工作奠定基礎，為未來工作的成效提供一臂之力。

2.教育技術本科專業人才應具備哪些專業能力？

何克抗教授強調教育技術本科專業的學生要具有兩方面的知識能力背景：既要有較強的技術背景，包括傳統技術與現代技術、硬件技術與軟件技術、有形的物化形態技術與無形的智能形態技術（績效技術與教學設計就是教育技術中最典型的智能形態技術），也要有較強的教育技術學的基礎理論背景。如果只偏重于技術或者只偏重于理論（只強調其中的任何一個方面）都是片面的。教育技術本科專業的學生，在走向社會后要具有自身的優勢，必須具有不可替代性。[6]楊改學教授也指出，教育技術本科專業要求培養出具有創新能力的研究人員、新媒體的開發與研究人員、教育技術學課程教師、信息技術課的教師以及管理人員等。[7]李龍教授在論教育技術學科的理論與實踐系列論文[8]中也強調，教育技術學本科學生在畢業時應達到下列要求：掌握本學科的基本理論、基本知識和基本技能；了解本學科的理論前沿和發展動態；初步掌握教學設計、教育信息處理的理論和方法；能夠較熟練地利用計算機和網絡處理信息；具備有關學習資源和學習過程的利用、管理和評價的能力；以及初步的設計、開發能力；具備運用教育技術進行教育、教學實踐和科學研究的初步能力。教育技術學專業屬于綜合型應用學科，專業基本理論與專業實踐操作能力是該專業畢業生所必須具備和掌握的。

當教育技術本科專業的學生具有較強的技術背景和教育技術學基礎理論背景便具備了其他專業不可替代的優勢，具有不可替代性之后定會得到社會和用人單位的認可。比如，在從事信息技術教學的過程中，相比計算機專業畢業的學生，教育技術本科專業畢業的學生在計算機知識與他們相差無幾的情況下能夠在教學理論方面占絕對的優勢。若教育技術學專業人才能夠人盡其才，把教育技術與其他學科進行很好的整合，促進教育教學的全面發展，便會具有不可替代性。

作為一名教育技術本科專業的學生，應該怎么做才能適應社會的需求呢？余勝泉教授在他的博客[9]中寫到：教育技術專業的學生憑什么找到工作？很簡單，讀書期間完成以下“十個一工程”：一段有創意的教育視頻；一幅體現自己攝影水平的數字照片；一個創新性的教學軟件；一個自己開發的網絡小程序；一個優秀的學科教學設計方案；一個信息技術與課程整合的綜合案例；一篇核心期刊的學術文章；一個新技術教學應用的推進方案；一份數字化校園建設標書；一份自己獨立、完整讀完的書目清單。這“十一個工程”不僅適用于教育技術本科專業本科生，也適用于碩士研究生。余勝泉教授的“十一個工程”要求教育技術本科專業的學生不僅要具有信息技術能力也要具有教學理論研究的能力。作為教育技術本科專業的學生要熟練運用相關教學軟件并融合相關教育教學的理念，運用教育理論和先進的技術手段進行教學實踐以解決教育教學中存在的問題。

2010年11月在第六屆全國教育技術學博士生論壇上西北師范大學博士生楊彥軍在《教育技術學習、實踐與反思》中提到教育技術本科專業的學生不同學習階段的學習重心，如圖1所示。楊彥軍博士同樣將教育技術本科專業的學習內容分為實體技術和教育理論兩部分，并提出教育技術本科專業本科生、碩士研究生、博士研究生以及研究階段的學習重心。每個階段所占的比重會因學習階段的不同而有所不同，但每個階段都必需注重實體技術和教育理論，二者缺一不可。

三、教育技術本科專業學生如何自我完善

2000多年前，我們的教育先賢孔子在教育其弟子時就說過：“工欲善其事，必先利其器”。其中的道理在教育技術本科專業學習過程中也行之有效。當今教育技術本科專業學生如何在用人單位的選拔中脫穎而出，如何能夠勝任工作崗位？結合現實生活中圖釘使用的啟示，教育技術本科專業的學生應具備扎實的基礎知識和精專的特長愛好，如圖2所示。

扎實的基礎知識即教育技術本身所涵蓋的知識，包括視聽技術、多媒體技術、網絡技術、績效技術等，還包含教育學、心理學、教學設計等教育教學理論；精專的特長愛好要求學生在緊跟學校和教師對專業能力培養的基礎上認真研究自我、分析自己的專業發展興趣，發現自己的興趣所在，確定自己將要深入發展的方向，重點突出某一領域，博覽而有專攻。

1.專業培養

目前，各類人才的專業培養大部分依托于學校教育，對于在校的教育技術學本科學生而言，主要的任務還是學好自己所在學校的制定的專業課程體系。然而，在我國教育技術學是一門年輕的學科，并且有其自己的特殊性，導致不同學校所制定的教育技術學專業培養方案和不同學者所持有的培養觀點也不盡相同。2007年，結合教育技術學專業自身的特殊性和近幾年在我國的發展，“2001—2006屆教育技術學專業教學指導委員會”對10所高等院校教育技術學本科專業的教學計劃進行了比較分析，制定本專業課程體系包括五個模塊如圖3 所示，主要包括：學校公共平臺課程，專業主干課程、專業基礎課、方向基礎課、方向核心課程、專業任選課和實踐課程。

2.自主學習

隨著社會的發展，我們越來越需要培養全面優秀的高素質教育技術學專業人才?！敖窈蟮奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是那些不會學習的人。”，所以在新時期，自主學習就顯得尤為重要。學者Dickinson [10]認為，在學習中采取主動并具有獨立性是學習有效性的重要因素，也是應對迅速變化的世界所必須的。蘇聯教育家霍姆林斯基提到學生的教養、精神上的發展、道德面貌的形成，所有這一切在很大程度上都有賴于在課外時間內進行?？梢钥闯?，自主學習作為一種獨立的學習能力在教育技術學本科專業能力發展中是不可或缺的。

（1）利用網絡資源學習，取長補短

隨著科學技術的發展，互聯網上涌現出大量的網絡學習資源，網絡學習儼然已成為一種快捷而有效的自主學習方式。作為一名教育技術學本科專業的學生，可以充分利用教育技術學專業相關網絡學習資源，如網易學院（是國內知名度比較高的IT教程庫，有國內最大的視頻教程中心之一，適合計算機愛好者自學）；且行資源（專注于教育技術應用與推廣，幫助了解和利用教育技術解決教學中一些問題）；E-learning大講堂（一個純公益的在線學術交流欄目，主要受眾是教育技術專業的教師學生以及從事E-learning工作的熱心人）等。合理利用網絡資源取長補短，提高自身專業技能。

（2）融入學習興趣小組，構建良好學習氛圍

學習興趣小組有利于培養學生的創造精神、創新能力，以及善于發現問題、分析問題與解決問題的能力，激勵學生主動學習和研究學習，發揮學生的主觀能動性。教育技術學專業學生可結合自身興趣及人生規劃積極參加諸如計算機軟件開發小組、多媒體課件制作小組、教學設計小組、考研學習小組、電視節目制作小組等此類學習興趣小組定期做學習匯報交流，深化自身的興趣使之發展成精專的特長、愛好。在學習之余，參加各類專業相關學術會議，并積極參與討論和交流，獲得各類信息及資源。

（3）參加專業技能培訓，提升就業競爭力

教育技術學專業具有很強的實踐性、應用性，是一個培養應用型人才的專業，專業技能培訓是教育技術學專業實現人才培養目標的必要的手段和途徑，對于實現教育技術學專業培養目標具有特殊意義。專業技能培訓不僅能夠針對性地解決學生學校專業技能學習不足的問題，還能提高學生的個人能力進而增強其就業競爭力，也能夠獲得相關合格技能證書得到用人單位的認可。教育技術學專業學生可參加教學技能及教學設計能力等與教育教學相關的培訓，還可參加軟件開發及網絡通信等計算機相關的技術培訓，也可參加媒體設計與創作類的培訓。除此之外，參加各類技能認證，考取相關技能證書，比如參加全國ITAT競賽、參加計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試、全國計算機等級水平考試等。

3.社會實踐

教育技術學專業是實踐性、應用性很強的學科，教育技術學專業的學習應融入社會之中，在學習過程中要爭取參與到相關行業的真實項目中，強化實踐技能。結合自身興趣，在學校里參加各類社會實踐活動，比如，對于數字影像感興趣的同學，需要我們經常去寫生、善于捕捉生活的題材，對于網絡方面有特別愛好的同學，認真專研網頁制作方法，并為相關部門制作相應網站等。另外，積極參與和應聘學校的網絡管理員、多媒體教室維修管理、廣播電臺等多個科技智能型勤工儉學崗位，提高自我的綜合技能，培養自身工作能力，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。

四、結束語

教育技術學本科生自身專業能力的發展關乎著該專業的學生在走向社會后是否具有不可替代性，更關乎著教育技術學這門年輕專業能否得到用人單位以及社會的認可。在國家、學校和專家學者致力于完善專業培養目標的同時，教育技術學專業的本科生還要認真研究自我、分析自己的專業發展興趣，發現自己的興趣所在，確定自己將要深入發展的方向，利用網絡學習資源、參與學習興趣小組、參加各類技能培訓等自主學習以及參與社會實踐重點突出某一領域，博覽而有專攻。?

參考文獻：

[1]教育部陽光高考平臺.2012年全國普通高校招生計劃[DB/OL].http：//gaokao.chsi.com.cn/sch/zyk/query.jsp#，2013-01-25.

[2]雷運發，岑崗，蔣小鳴.對教育技術本科專業培養目標和課程體系構建的思考[J].浙江科技學院學報，2003（4）：259-262.

[3][12]孫翠玲.關于教育技術大學生專業能力自我成長的調查與思考[J].現代教育技術，2007（12）：49-52.

[4]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[5][10]2001—2006屆教育技術學專業教學指導委員會.教育技術學專業教學指導委員會教育技術本科專業規范征求意見稿[Z].2007.

[6]何克抗.教育技術專業培養的人才應具有的知識能力結構及課程體系[J].中國電化教育，2007（11）：9.

[7]楊改學.教育技術本科專業的發展——路在何方[J].中國電化教育，2006（7）：8-11.

[8]李龍.教育技術人才的專業能力結構——五論教育技術學科的理論與實踐[J].中國電化教育，2005（7）：3-8.

[9]余勝泉.教育技術專業的學生憑什么找到工作[DB/OL].http：//toyusq.blog.hexun.com/37262434_d.html，2013-02-2.

[10]Dickinson，Leslie.Autonomy and motivation： A literature review [J].System，23（2），1995.

（編輯：王曉明）