開放性語文作業(yè)的設(shè)計與操作策略

如何讓小學(xué)生的語文作業(yè)靈活多樣充滿情趣？筆者在所教班級中有意識地進(jìn)行了一些嘗試，努力使作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)形式強調(diào)開放、合作、探究，作業(yè)手段追求多感官、多角度，提高學(xué)生完成練習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新。

靜態(tài)、機械的作業(yè)學(xué)生不喜歡，我嘗試著變靜態(tài)的抄寫為動態(tài)的演、辯、說、做，變機械的模仿為創(chuàng)造性的實踐探究。

1.說一說，學(xué)會與人交往。

“說”是學(xué)生口頭表達(dá)、與人交往的重要方式。教師在日常的教學(xué)中要有意識地結(jié)合學(xué)生的生活實際，給學(xué)生進(jìn)行口語交際的作業(yè)訓(xùn)練：學(xué)生之間打電話詢問作業(yè)、學(xué)生向老師打電話請教學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生學(xué)會打電話之間的口語交際；同學(xué)間發(fā)生矛盾，讓另外的同學(xué)進(jìn)行勸說，讓學(xué)生學(xué)會勸說的口語交際；學(xué)生向父母提有關(guān)學(xué)習(xí)、生活方面的要求，讓學(xué)生學(xué)會與父母交流的口語交際。現(xiàn)場操作或模擬演練都能很好地鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力、待人處事能力，使小學(xué)生言談舉止的修養(yǎng)得以形成和提高。

2.讀一讀，培養(yǎng)語言感悟能力。

語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情操。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，加強朗讀訓(xùn)練。對小學(xué)語文課本中的優(yōu)美散文，寫景的狀物的，寫人的敘事的，都要重點進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，并向?qū)W生傳授朗讀的技巧方法，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。對敘事類課文中的人物對話描寫、人物內(nèi)心世界描寫部分也要設(shè)計朗讀訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生在充分的朗讀中領(lǐng)悟人物思想感情。

3.畫一畫，激發(fā)想象能力。

根據(jù)教學(xué)的需要，在恰當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，會改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。《惠崇春江晚景》、《江南春》多么優(yōu)美的詩句，《拉薩的天空》、《草原》、《桂林山水》多么醉人的風(fēng)光，讓學(xué)生利用手中的畫筆，再現(xiàn)這些美麗，既激發(fā)了學(xué)生繪畫創(chuàng)作的欲望，又深入理解了課文內(nèi)容；既提高了學(xué)生的文學(xué)、繪畫審美情趣，又加強了語文、美術(shù)的課程整合，對提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)大有裨益。

4.演一演，內(nèi)化課文內(nèi)容。

對課文的理解，如果僅僅停留在對文字的字面理解上，學(xué)生的認(rèn)識不會深入。對故事性較強的課文，我們可設(shè)計角色扮演的作業(yè)，讓學(xué)生演一演課本劇。例如歷史故事《負(fù)荊請罪》、《三顧茅廬》、《赤壁之戰(zhàn)》，可讓學(xué)生去演一演廉頗、藺相如、劉備、諸葛亮。一個個鮮活的歷史人物，在學(xué)生的理解中會演繹得更生動，通過表演，學(xué)生對故事情節(jié)記得牢，對人物語言理解得透，對人物品質(zhì)、性格把握得準(zhǔn)。另外對離學(xué)生生活較近的內(nèi)容以及符合學(xué)生生活情趣的課文內(nèi)容也可采用演一演的方法，讓學(xué)生在表演的過程中體味生活，加深對課文的情感體驗，積累課文的語言。

5.辯一辯，增強思辨能力。

辯論賽是小學(xué)生普遍喜愛和熱衷參與的一項活動。賽前學(xué)生要做大量的準(zhǔn)備工作，搜集材料、寫出辯詞，在這個過程中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，分析問題、解決問題的能力都將得到鍛煉。

在辯論中，學(xué)生不僅要敢于發(fā)表自己的見解，還要敢于對他人的見解進(jìn)行評價和補充，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和敏銳的洞察力，有利于增強他們的自信心。筆者每學(xué)期都會帶領(lǐng)本班學(xué)生開展多次的辯論會：“小學(xué)生該不該結(jié)伴出去旅游”“小學(xué)生開卷有益，還是開卷未必有益”“父母該不該給小學(xué)生零用錢”……每一次辯論會辯論雙方你爭我辯、你來我往，常常辯得不亦樂乎，甚至下課鈴響了還不愿下課，有時為了照顧學(xué)生的情緒，我會抓住契機，布置他們回去完成再查資料、找論據(jù)的作業(yè)，為下一堂課繼續(xù)辯論準(zhǔn)備材料。

在新課標(biāo)的背景下，我們一線教師應(yīng)力求作業(yè)設(shè)計有新思路，改革傳統(tǒng)機械枯燥的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動、充滿創(chuàng)新與情趣的靈活作業(yè)，讓我們的學(xué)生都樂意做作業(yè)，并在做作業(yè)中得到真正的鍛煉，形成綜合的語文能力。