背書需要大聲誦讀

這學期我任教四年級語文，學生只有三十幾人，因此有時間讓學生一個個到我身邊背書，正巧第一單元的課文大多要求背誦，比如《老師，您好！》《但愿人長久》《古詩兩首》以及《秋天》等，都要求背誦，所以一有時間，我就抽學生背書。班上大多數學生能按時完成任務，但總有兩三個學生無論怎么督促，就是背不上。抄課文試過，叫到辦公室里背誦也試過，但是效果甚微。

這次又輪到徐高華背書，結果結巴了半天，他才背上兩句。我有點惱火，音調也提高了八度：“別人都背到《秋天》了，而你連《老師，您好！》都沒有背上。你說你整天干什么呀！”徐高華本來就有點內向，這會兒他頭埋得更低，眼睛也有點紅了。我有點于心不忍，于是就說：“那你把課文讀一遍吧。”

徐高華小聲嘀咕了半天，我一句也沒有聽懂。說實話，我當時實在有點生氣，就大聲訓斥：“聲音大一點！”結果徐高華不讀不知道，一讀嚇了我一跳，原來他連最基本的斷句都不會。聯想到他平時讀書聲音低低的，成績又不太優秀，所以經常被我忽視，從而導致現在連書都讀不通順。怪我平時疏忽，還是亡羊補牢吧。于是耐心地一句一句地教他，為了防止他讀錯，我要求他大聲誦讀幾遍，為此還專門指定一個學生監督他。誰知過了一會兒，徐高華跑到我面前，說會背了。我不信，就抽了一個，發現他確實能結結巴巴背下來。

這時我才意識到，不是他不會背，而是他根本就不會讀，也許其他學生也是這樣，我一連喊了幾個學生，也試著讓他們大聲讀幾遍，發現其背書速度比以前快了許多。看來學生背書還需要大聲誦讀。

后來我在逐步觀察中發現，這些學生平時讀書不出聲，一方面是由于習慣、性格所致，另一方面是由于膽怯、不自信造成的。因此引導他們大聲誦讀，不僅僅是靠教師權威的“逼迫”，更需要得到他們內心的認同，便于他們愉快地接受。于是我一有時間就給他們“吹噓”大聲誦讀的好處：一是可以練氣功，每天早晨大聲誦讀一段時間，便于排出胸中濁氣，呼吸新鮮空氣，加快新陳代謝；二是鍛煉身體，提高肺容量；三是增強記憶力，調動各方面感官進行多元記憶。另外，加大小組之間的考核力度，要求小組成員必須在小組內誦讀過關；同時還不定期地進行比賽，讓各小組之間互相找不會讀書的同學，并相應計入小組積分。經過一段時間后，我發現，那些不太會背書的學生也能逐漸跟上隊伍了。

背書需要大聲誦讀。這是常識，但是卻往往被忽視。也許我們補差更應該從常識入手，從最基本的入手，而不是好高騖遠。