淺談小學(xué)語文課中的小組合作學(xué)習(xí)

摘 要：小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，對高效課堂的實施具有推進作用，通過兩年多的自主教學(xué)實踐，從小組構(gòu)建、學(xué)習(xí)方式和評價機制等方面談一點成功的做法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作；小組構(gòu)建；學(xué)習(xí)方式；評價機制

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，其含義是指“學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補，促進學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，已經(jīng)被廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

我校積極踐行新課程改革，以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，以自主學(xué)習(xí)、討論展示、檢測反饋為基本環(huán)節(jié)，以三單一表（導(dǎo)單、學(xué)單、達成單及評價表）為基本載體，通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、討論、交流、展示、達成檢測等形式打造的高效課堂模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自己探索、自我創(chuàng)新的過程中實現(xiàn)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)，體驗到合作的樂趣，品味到成功的喜悅?，F(xiàn)在各地的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，下面就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、合作小組的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的前提。

1.精心分好組

我們班共54名學(xué)生，按學(xué)習(xí)成績、性別、性格、綜合能力、體質(zhì)狀況等搭配分工，分成9個學(xué)習(xí)小組，每個小組6人，合理分工為組長、副組長、記錄員、第一匯報員、第二匯報員、第三匯報員。每個組都是全班的縮影，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

2.培訓(xùn)小組長

組長是教師的小助手和代言人，是小組中學(xué)習(xí)最優(yōu)秀、組織能力強的同學(xué)，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。教師應(yīng)對小組長進行定期培訓(xùn)，培養(yǎng)組長管理、組織的能力，提高他們幫助其他同學(xué)的能力。另外，還時常傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

3.增強凝聚力

學(xué)習(xí)小組成立后，在組長的主持下，結(jié)合本組學(xué)生的特點，確立本組的奮斗目標(biāo)，寫出符合自己的座右銘。并為小組取一個積極向上、富有新意、符合自己特點的名字，例如，“夢想小組”“遠洋小組”“超越小組”等。確立了組名較好地調(diào)動了學(xué)生互助、互動的合作意識，增強了小組凝聚力。

4.捆綁式評價

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的發(fā)言、測驗成績、作業(yè)質(zhì)量、獎罰情況等都采取捆綁式評價。記錄員對每人每堂課的表現(xiàn)予以加分記錄，累積到每周評選班級“預(yù)習(xí)之星”“展示之星”“問題之星”“合作之星”“進步之星”。評分較高的組員，每月可以推薦成為“校園之星”。這種評價能夠使組員對自己的參與情況有所了解，保證在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方法

在新課程標(biāo)準的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主互助、合作探究、獲取新知的機會。

1.先學(xué)后教才能以學(xué)定教

課前設(shè)置學(xué)單，在先學(xué)過程中獨立識記生字詞，自主梳理課文大意，熟讀課文并選喜歡的段落作批注，探索課文寫了什么和為什么這樣寫等問題。也可以將不懂的問題整理質(zhì)疑，為課堂針對性交流研討做準備。上課伊始，對學(xué)生的前置學(xué)習(xí)進行檢測，根據(jù)學(xué)生的先學(xué)情況重新調(diào)整教學(xué)活動，從而實現(xiàn)以學(xué)定教。

2.先組內(nèi)研討才能全班智慧共享

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能有真正意義上的合作學(xué)習(xí)。但是要注意并不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作探究的。學(xué)生自己能做到的，讓學(xué)生獨立思考；學(xué)生獨自不能完成的，采取對學(xué)的方法；對學(xué)仍所難及的，采取小組合作學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)后仍不得其解的就在全班交流，教師參與引導(dǎo)，全班合作解決。

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)，同時還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生小組交流達成共識展示學(xué)習(xí)成果時，教師要運用評價機制，鼓勵每一個學(xué)生參與課堂展示。這樣，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

3.先鞏固檢測再評價延伸

教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生的發(fā)展放在首位，是為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進自身的發(fā)展。但它不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

（作者單位 甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學(xué)）