小學語文游戲化教學模式的合理化實施

摘 要：游戲化的教學模式是新時期教學方法的鮮明特色，它實施的目的是充分調動小學生的求知欲望，促使小學生積極主動地學習。下面從選材生活化、采用先進的多媒體技術、注重游戲教學過程中的情感交流等幾個方面詳細探討游戲化教學模式在小學語文教學中的合理實施。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學模式；合理實施

小學語文是孩子步入學堂的一門基礎學科，是一個人接受教育的起點，也是實施素質教育的基礎，小學語文課程主要關注的是人類悠久、燦爛的文化傳承，讓小學生具有思維和表達的基本能力，從而促進小學生的身心和諧發展。

一、游戲化教學模式的實施原則

1.趣味性原則

英國著名的教育家洛克說：“兒童天生是喜歡做游戲的，喜歡自由的……”因此，我們不應該把枯燥的書本知識當成一種必須完成的任務強行施加給他們，我們應該巧妙設置教學情境，注重趣味性，提高小學生的學習興趣，這樣他們才能學得更好、更快。

2.參與性原則

在游戲化課堂教學中，教師要鼓勵小學生主動地參與到游戲中來。游戲的設計要符合小學生的認知水準、心理特點等。游戲本身要具有靈活性和變化性，提高小學生的接受能力和判斷能力，進而提高他們的學習效率。

3.主體性原則

在小學語文游戲化教學模式中，教師要充分尊重學生，注重學生的主體地位和每位小學生的個體差異，鼓勵小學生找到適合自己的學習方法，盡量把學習的主動權交給小學生，進一步調動他們學習的積極性，提高他們的學習能力，讓他們從小養成熱愛學習的好習慣。

二、小學語文游戲化教學模式的合理實施

1.選材要生活化

在課內或者課外的閱讀教材中，教師要根據小學生生活的實際情況，精選課文，多選一些學生喜聞樂見的文章，進而增強文章的可讀性。

2.采用先進的多媒體技術

例如，在學習《愚公移山》一課時，語文教師授課前利用動畫播放出課文所述的故事，讓學生不僅能夠直觀、形象地對這個故事進行記憶，同時也能夠感知到愚公堅定信念、直面困境、永不認輸的偉大形象，從而產生精神上的共鳴。讓學生體會到預習獲得的知識與樂趣。我國偉大教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在啟蒙學生的小學階段，降低他們的學習門檻，將枯燥抽象的文字與故事以其他形式形象化、具體化、生動化的呈現出來，對于學生的終生學習都是有益的。

3.注重游戲教學過程中的情感交流

小學語文的游戲教學過程是一個動態的、不斷變化的過程，作為一名語文老師，要具備敏銳的觸覺從而能和學生一起進行積極的情感交流，營造出精彩、活躍的課堂氛圍。例如，在講《獨果》這篇課文時，教師可以讓一名小學生作為獨立的個體參與到所描述的場景中去，在教學的最后一個環節可以問小學生：如果你只有一個獨果，你會怎么做呢？有的會說，我會留給我的爸爸媽媽吃，因為他們愛我，我也愛他們；有的說，我會留給那些生病的小朋友吃，因為他們可憐；還有的說，我會把這棵果子掛在教室中，讓我的同學和老師一起聞到淡淡的香味。這種交流式的學習，既拓寬了小學生的知識面，同時也可以提高小學生發散思維的能力。

游戲化教學模式不但可以有效地減少小學生對學習的畏難情緒，而且還可以在很大程度上提高學生學習的主動性和積極性，使學生應用語言的能力得以鍛煉。所以，這種教學模式能夠不斷地提高學生學習語文的能力，樹立良好的課堂氛圍，進而取得良好的教學效果，全面提高小學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]馬宇艷.如何有效開展游戲教學[J].小學教學研究，2007（7）：89-92.

[2]張正陽.淺析小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].新課程：中，2011（03）：423-425.

（作者單位 四川省內江市東興區平坦小學）