初中語文個性化閱讀教學的初步探究

摘 要：沒有什么比學生所具有的潛在能力、個性品質和價值更加可貴。作為一名教育者，最大的愿望就是期望能夠幫助他們充分釋放潛能，全面發展個性，使其健康地成長。基于這一樸素的教育理念，期望通過介紹個性化閱讀教學的內涵、特征和影響因素，讓更廣大的教育者了解初中語文個性化閱讀教學，從而共同學習，探究更加有效的初中語文閱讀教學方法。

關鍵詞：初中語文；個性化閱讀教學；定義；特征；影響因素

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”可見，閱讀一定要讀出自我，讀出個性，即“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心。”新課程改革的核心之一就是要以學生為主體，促進學生個性化地發展，本文下面闡述的個性化閱讀正是以此為指導思想，并付諸實踐的。

一、個性化閱讀教學的定義

個性一詞，由拉丁語persona.而來，原指演員戴的假面具，以后引申為能獨立思考，有自己行為特征的人，即真正的人本身。個性閱讀指的是學生在閱讀教學中受自身的知識基礎、認知方式、個人的興趣經驗等影響，而產生不同于別人的獨特的體驗與見解的閱讀方式。

關于個性化閱讀教學的定義，學者們目前還沒有一致性的定義。在個性及個性閱讀含義的基礎上，筆者認為個性化閱讀教學是指，在語文閱讀教學中，教師在尊重學生的主體感受和體驗的前提下，采用多種形式激活學生潛在的個性特點，使其個性潛能得以順暢釋放，從而培養學生個性化閱讀能力的一種教學活動。……