物理教師PCK現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展對(duì)策之我見

摘 要：PCK是指教師獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)正進(jìn)行著新一輪的教育課程改革，改革的成功需要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師擁有一定的社會(huì)地位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的物理實(shí)習(xí)教師欠缺專業(yè)的理論知識(shí)，專業(yè)化的意識(shí)淡薄，需要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和提高教學(xué)資源開發(fā)的技能，以促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科知識(shí)；發(fā)展對(duì)策；專業(yè)發(fā)展

優(yōu)秀教師對(duì)國(guó)家的教育事業(yè)起著關(guān)鍵作用，要想使教師專業(yè)得到更快更好的發(fā)展，必須調(diào)整好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)物理實(shí)習(xí)教師的探討研究有助于發(fā)現(xiàn)教育事業(yè)中所存在的不足，有利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律，并且合理地評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，明確教育事業(yè)的發(fā)展方向。

一、物理實(shí)習(xí)教師的現(xiàn)狀

（一）需加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)

作為一個(gè)物理實(shí)習(xí)教師來說，既需要掌握書本上的學(xué)科知識(shí)，又要加強(qiáng)有關(guān)物理學(xué)科的各個(gè)實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)科知識(shí)包括：實(shí)驗(yàn)法、類比法、實(shí)驗(yàn)操作技能等。舒爾曼提出“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”的理念，其中包含了三層含義：（1）教師所理解的特定學(xué)科內(nèi)容，教師在某個(gè)領(lǐng)域經(jīng)常教授的主題；（2）特定的學(xué)科，尤其是對(duì)獨(dú)特的教學(xué)策略，是教學(xué)中最有利的說明、展示；（3）教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來理解學(xué)生，例如，在教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)哪方面知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到阻礙等。“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”實(shí)際上是使學(xué)生獲得更實(shí)際的知識(shí)，而不僅是紙上談兵。

（二）自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)

1.專業(yè)發(fā)展需要。對(duì)于年輕的教師而言，重要的是如何將書本上的知識(shí)鉆研透徹，在教學(xué)中形成一套自己的風(fēng)格，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行組織教學(xué)。

2.發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的問題。對(duì)于少數(shù)的教師來說，他們表示滿意當(dāng)前自身專業(yè)的發(fā)展，一部分則表示基本滿意，但是更多的是對(duì)現(xiàn)狀的不滿。

3.對(duì)未來的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。許多教師并沒有強(qiáng)烈的規(guī)劃意識(shí)，而是選擇了耗時(shí)短的專業(yè)途徑發(fā)展。

二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.當(dāng)前教育模式出現(xiàn)的主要問題有：專業(yè)課程的教材老、教學(xué)方法單一。這些都是對(duì)教學(xué)專業(yè)課程改革不適應(yīng)所導(dǎo)致的，應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

2.改革教育應(yīng)該做好以下工作：改變單一的、枯燥的教學(xué)模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)科的專業(yè)水平得到提升。

3.結(jié)合我國(guó)國(guó)情，逐步建立開放的教師教育體系。對(duì)于教師資格標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，可以成立專業(yè)的委員會(huì)來評(píng)定。

4.建立完善的課程改革系統(tǒng)。讓教師明確自己的崗位職責(zé)與義務(wù)，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

三、教師在新課程的實(shí)施中所需的新技能

1.課堂參與能力。在課堂教學(xué)中，課堂的參與能力是一種綜合性的能力，它包含著課程的開發(fā)、決策和評(píng)價(jià)等。所以，當(dāng)教師能夠全程主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂的全過程，學(xué)生將更好地吸收課堂上所學(xué)的專業(yè)性知識(shí)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代科技。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的需求也越來越大，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)生探究。探究性的學(xué)習(xí)對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要有強(qiáng)大的聯(lián)想力去激發(fā)學(xué)生探究問題的能力，從發(fā)現(xiàn)問題到研討問題再到解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決面對(duì)的難題。

在新課程的背景下，教師應(yīng)該找準(zhǔn)自我定位，理解物理教育的目的，從而促進(jìn)對(duì)教育科學(xué)研究的作用。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師有意識(shí)想?yún)⑴c到專門的培訓(xùn)中，從而提升自我的價(jià)值。現(xiàn)在的教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)有了全新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)教育事業(yè)來說，是一個(gè)很好的發(fā)展趨勢(shì)。

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（作者單位 江蘇省常州呂墅中學(xué)）