任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是目前世界上最為成功的教學(xué)方法之一，它以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的認(rèn)知能力，為實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂做好了鋪墊。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；初中英語；生活經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。所以，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在英語閱讀中的應(yīng)用

閱讀的重要地位是不言而喻的，它在聽、說、讀、寫的基本技能中，占據(jù)著非常重要的地位。所以，將任務(wù)型教學(xué)模式引入閱讀課堂可以提高學(xué)生的閱讀目的性，促使學(xué)生在閱讀中積累素材，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中獲得更好的發(fā)展。

在英語教學(xué)中，進(jìn)行閱讀練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的理解能力起著非常重要的作用。所以，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，在授課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，以提高閱讀的目的。如，What fact doesn’t the passage provide？In paragraph×，the word “××”refers to（stand for）？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，而且，還可以消除學(xué)生不愿意閱讀的心理障礙，進(jìn)而，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在英語口語中的應(yīng)用

英語是一門工具性學(xué)科，然而，在教學(xué)中學(xué)生筆試成績(jī)好，口語表達(dá)卻不完整。也就是說，學(xué)生的應(yīng)用能力較差，所以，在口語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的價(jià)值，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

如，教學(xué)Where did you go on vacation？時(shí)，讓小組之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于談?wù)摴?jié)假日的情境對(duì)話，讓學(xué)生將本節(jié)課的重點(diǎn)句法運(yùn)用到情境當(dāng)中，學(xué)生帶著任務(wù)既可以對(duì)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，又可以提高口語表達(dá)能力。

總之，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將任務(wù)型教學(xué)模式引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而，為英語課帶來新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

肖小東.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語之友：上，2011（12）.

（作者單位 福建省廈門市第三中學(xué)）