淺析初中物理問(wèn)題教學(xué)法

摘 要：隨著新課程的改革，為了有效落實(shí)新課改的精神，切實(shí)提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，廣大教師也開(kāi)始了各種教學(xué)方法的探索。由此，問(wèn)題教學(xué)法作為一種極為有效的教學(xué)方法，越來(lái)越多地步入課堂，備受廣大教師的青睞。就問(wèn)題教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；問(wèn)題教學(xué)法；探究

新課程改革要求切實(shí)改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，即摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，從而自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。而這正好符合問(wèn)題教學(xué)法的模式，問(wèn)題教學(xué)法正是以問(wèn)題來(lái)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，并在拓展延伸中再生問(wèn)題，最終在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

一、巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，因而在初中物理教學(xué)中，教師可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧妙設(shè)置一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)設(shè)打電話的教學(xué)情境：引導(dǎo)學(xué)生自制幾個(gè)土電話，電話線分別用棉線、鐵絲、銅絲等來(lái)充當(dāng)，然后讓學(xué)生分別用幾個(gè)土電話進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同材料電話線的電話通話效果存在一定的差距，從而自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：土電話通話效果不一樣的原因是什么呢？有了這樣的疑問(wèn)，學(xué)生的求知欲望必定得到激發(fā)，從而積極投入到之后的教學(xué)活動(dòng)中。

二、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，教師就應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)際，采用有效的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為結(jié)合新課改課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、一切為了學(xué)生發(fā)展的精神，切實(shí)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)充分分析并解決之前所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)合作探究的方式，切實(shí)改變了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，有助于提高教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

如，教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”中的“聲音的傳播”這一內(nèi)容，通過(guò)之前的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音可以傳播，但是聲音的傳播需要哪些條件呢？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)分析并解決問(wèn)題：將一個(gè)鬧鐘放到真空罩中并連續(xù)抽氣的活動(dòng)，再結(jié)合課本上的小活動(dòng)，從而積極合作探究，最終通過(guò)借助集體智慧來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。

三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生再生問(wèn)題

物理原本就是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因而在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力無(wú)疑變得更加重要。因而在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)知識(shí)后，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上再生問(wèn)題，從而在拓展延伸的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

如，教學(xué)“噪音的危害和控制”這一內(nèi)容，學(xué)生掌握了噪音的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：噪音既然有那么大的危害，那么在生活中如何控制噪音，使自己不受其危害呢？相信學(xué)生必定能結(jié)合所學(xué)知識(shí)積極參與討論，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，得出許多解決的方法。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師務(wù)必以“學(xué)起于思，思源于疑”的思想為指導(dǎo)，切實(shí)在課堂教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生再生問(wèn)題幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行物理課堂教學(xué)，從而在充分提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

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（作者單位 四川省涼山州會(huì)東縣姜州中學(xué)）