激發(fā)學習興趣 強化學習動機

摘 要：布魯納將動機分為內在動機和外在動機。內在動機是學習者對學習活動本身感興趣，學習活動本身就能使他獲得滿足。而培養(yǎng)與激發(fā)學習興趣，常常是學習動機形成與發(fā)展的心理基礎。并且，興趣會使學生在學習過程產生積極的情緒體驗，有利于產生進一步學習的需要。小學生常常對新穎的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。因此，小學英語教師可以以培養(yǎng)學生的英語學習興趣為核心，全方位地激發(fā)學生的英語學習動機。

關鍵詞：英語；興趣；學習動機；激發(fā)

在英語教學中，常常出現(xiàn)學生不愛學習，課堂上不認真聽講等現(xiàn)象，詢問之后有的學生說英語沒意思，對英語沒興趣。作為教師，我們可以從培養(yǎng)學習興趣出發(fā)，不斷地創(chuàng)造能使學生產生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達到事半功倍的效果。因此，我們可以從以下幾方面著手：

一、減少學生英語學習的課堂焦慮

英語學習的焦慮主要指學習者需要用英語或第二種語言進行表達時產生的恐懼與不安的心理。針對這些英語學習的焦慮，教師可以采取一些課堂教學策略：

1.調整難度過密的教學內容，使學習任務適合大部分的學習者

難度適宜、目標明確且有意義的任務是學生順利完成英語學習任務的保障。

比如，在牛津小學英語4A Unit 4課文部分的學習時，我遵循循序漸進、由簡到難的原則，先看課文動畫圈出楊玲與南希談論到的物品，再聽課文錄音選出楊玲喜歡的物品，然后再逐圖尋找答案，條理清晰，容易理解。

2.使學生有機會選擇自己感興趣的交際任務，并給予一定的幫助和指導

沒有教師的指導，學生的選擇會存在很多盲目性。在表演課文對話的時候，我請學生選擇一幅自己喜歡的圖片進行對話表演。在贈送禮物環(huán)節(jié)，運用本課句型選擇自己喜歡的玩具送給同學。因為是自己感興趣的內容，所以學生表演起對話來都很用心，聲音響亮，充滿激情。

3.對學生為學習付出的努力及任何小進步給予鼓勵和贊揚

尊重學生的努力和進步有助于增強他們在交際中的自信心。樂樂，自卑，性格內向，缺乏自覺性，作業(yè)常常不做，學習基礎差，英語考試常常不及格，父母親缺乏好的管教方法。隔段時間他的母親就會來辦公室找我詢問他的情況，常常對他的表現(xiàn)表示出無奈和恨鐵不成鋼。我在課上常常會找他回答一些簡單的問題，如拼讀單詞，跟讀句子等。當他能按時完成作業(yè)時也會在他的書上或作業(yè)本上印個特別的印章，盡可能地尋找他值得表揚的地方肯定他在學習中的付出以增強他的自信心。長時間堅持下來還是有點效果的，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)樂樂正向著我希望的方向努力，上課認真聽講了，臉上有笑容了，上課也敢舉手發(fā)言了。

4.對學生在交際中所犯的錯誤采取寬容態(tài)度

研究表明，嚴厲的糾錯會增加焦慮程度。課堂上教授新句型Do you like this puppet？時，我請幾個學生讀準語音語調。小希說話本來就帶點大舌頭，一時沒讀準，我讓他重新讀。可能臨近下課了，我顯得比較急迫。他看我表情比較嚴肅，心里發(fā)虛，讀了兩三遍都差強人意，急得滿頭大汗，越急越讀不好。后來我按捺下性子，帶著微笑，慢慢指導他讀，他終于讀準了。當他坐下時，我看見他臉上帶著笑，放松地吐出一口氣。

二、在課堂教學中誘發(fā)學生英語學習興趣

許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，應該懂得怎樣去誘發(fā)學生學習英語的興趣。誘發(fā)學生學習英語可以有多種途徑：

1.開展豐富多彩的語言交際實踐活動

學生的交際能力是在語言的實踐中培養(yǎng)出來的，這就決定了教學的實踐性。因此，教學內容、方法要符合學生的需要，注意培養(yǎng)學生的語言運用能力。開展豐富多彩的語言交際活動，便于學生邊學邊練，學用結合，使學生的英語交際能力、技巧得到鞏固和提高。

小學生的模仿能力特別強，我在上課的時候常常會讓學生跟讀的語言操練，只要提醒他們讀準語音語調，他們立刻就能夠讀得和錄音幾乎無差。我只要豎豎大拇指，表揚一下，他們就會讀得特別起勁，特別容易滿足，這點一直讓我很感動。長此以往，許多學生就能夠掌握英語發(fā)音的正確語音語調，形成自己的英語語感，在遇到問句的時候會主動將語調上揚，遇到陳述句時也會很自然地用平調來說。

2.運用情景教學激發(fā)學習興趣

英語教師在英語教學中要充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。情景教學可充分調動學生的有意識心理活動，充分挖掘學生的無意識心理活動，使學生在輕松愉快的氣氛中進行積極的、有創(chuàng)造性的學習，整個身心得到和諧的發(fā)展。

基本上每次教授課文對話之后，我都會讓學生來進行分角色表演。有時候是幾個人分別來演，有時候分小組演，有時候分大組演，或者分男女生表演。常常通過利用頭飾、胸牌、圖片、實物等道具來增強趣味性和情景的真實性，務必使學生能夠更好地融入情境中，更好地放開自己。

3.積極開展趣味性教學

教師在英語教學中，精心設計游戲、競賽、猜謎、音樂、詩歌、扮演角色等活動，就會使教學情趣化，寓教于趣，給學生以愉快的情緒體驗，充分調動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。

在所有的活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的學生特別喜歡猜謎，并且這個活動也非常具有可操作性。我經常在黑板上畫一些簡筆畫讓他們猜單詞，有時候并畫不完整，可能是一個圓圈，也可能是一個方框，只要形狀對得上的都算猜對。這樣就能夠使他們發(fā)散思維，大力回憶以往學過的單詞，起到復習鞏固的作用，學生參與的積極性非常高。

培養(yǎng)小學生學習動機的措施是多種多樣的，只要我們有一顆熱愛學生的美好心靈，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，進一步養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，在教學實踐中不斷地探索和總結，我相信我們一定能取得好的教育教學效果。

（作者單位 江蘇省常熟市梅李中心小學）