用真情轉化后進生

俗話說：“世界之大，無奇不有。”人也一樣，百人百心，每一個人都是一個獨一無二的世界，每個教學班級，大部分有數量不等的“后進生”。因為每個學生的興趣、愛好、學習動機、生活環(huán)境以及遺傳基因各不相同，學習成績也難免有所不同。因此，做好后進生的教育轉化工作，關系到學生個人的前途和命運，關系到班級的健康發(fā)展，更重要的是社會的和諧和家庭的幸福。

一、尋找“閃光點”，增強后進生的自信心

后進生往往是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，原來被置于班級的“陰暗角落”。事物都是一分為二的。一個學生有其優(yōu)點亦有其缺點。后進生也有閃光的地方，也蘊藏著某些優(yōu)點和長處。同時，改變評價觀念，特別是摒棄考試成績排隊，這是后進學生的大忌。評價優(yōu)生不僅看他成績提高多少，更要看他幫助學困生提高多少，這也是對優(yōu)生愛心和團隊精神和思想品質的檢驗。因為做人和學知識同等重要。評價后進生主要看他們在班級群體比、學、趕、超風氣中的參與性、積極性，學習過程的收益大小和提高，每一點滴進步都應給予精神獎或者物質獎，讓他們在自我競爭中，不斷自我超越，感受成功，增強自信。

二、采用分層教學，確保每節(jié)課教學目標的達到度

對不同層次的學生教師提出不同的要求，不搞“一刀切”，避免有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”的現象。比如，在探究時，設置的問題要有坡度，由易到難，最大限度地調動學生學習的積極性，使所有的學生都能融入到課堂討論中來，讓每個學生都能有所發(fā)現，有所發(fā)展。此外，教師要站在學生的角度用真情體會學困生在學習中的困難，有目的、有重點、合理地加以輔導，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中教學目標的完成。

三、創(chuàng)設情境，增強學困生的學習興趣

現在的后進生中在些有可能是對學習無興趣造成的，沒有嘗到學習樂趣。在數學教學中，如果把數學知識放到一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)美的圖像、學生愛聽的音樂、學生最感興趣的動畫，這些都能緊緊抓住學生的注意力，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。“十年樹木，百年樹人。”作為教師，我們只有走進后進生的心里，懷著真摯的情感，感受后進生的喜怒哀樂，才能使每位后進生快樂生活、健康成長。只要我們付出了真情，就一定能夠達到轉化的目的。

（作者單位 湖北省谷城縣盛康鎮(zhèn)甘坪中心小學）