淺析小學語文識字教學策略

摘 要：識字教學是小學語文教學的一個重點，也是學生學好語文的基礎。因而在小學語文教學中，教師務必注重識字教學，切實通過多種有效策略來提高識字教學的效率，最終促進小學語文教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文；識字教學；策略

識字教學是小學語文教學的一個重要環節，是學生以后的語文閱讀及寫作的基礎。因此，小學語文識字教學直接關系著學生以后的語文學習，教師不可對識字教學掉以輕心。那么在小學語文教學中，如何提高識字教學效率呢？筆者結合教學實際，就小學語文識字教學策略作簡要分析。

一、激發學生的識字興趣

小學生的注意力很容易分散，而識字教學相對較為枯燥，如何激發學生的識字興趣，促使其積極投入到識字教學中，是廣大小學語文教師應積極思考的問題。對此，筆者認為，激發學生的識字興趣，最為有效的方法便是寓教于樂。

在識字教學中，教師可以借助多種游戲激發學生的識字興趣。如，通過猜字謎的方式識字：人在云上頭——會；兩人一起走——從；人被墻困住——囚。教師不僅可以說字謎給學生猜，還可以引導學生自己根據漢字的特點出字謎。這樣，學生的識字興趣必定得到很好的激發。再者，通過情境創設的方式來識字：進行“柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴”等的識字教學，教師就可以借助多媒體播放歌曲《春天在哪里》來創設相關的教學情境，以激發學生的識字興趣。相信學生在優美的旋律中，識字興趣更加濃厚，從而有效提高識字教學效率。

二、引導學生掌握方法

引導學生掌握識字方法是識字教學的重點，也是提高識字教學效率的有效途徑。因而在小學語文識字教學中，教師可以引導學生掌握以下識字方法：（1）比較識字法。如，《烏鴉喝水》中的“喝”和“渴”，學生容易將其混淆，教師就可以引導學生通過比較來識字：“喝”需要用嘴，因而是“口”旁，“渴”指需要水，因而要用“三點水”。這樣，學生比較容易記住。（2）字體拆分識字法。如，吃=口+乞；和=禾+口；跑=足+包等等，這樣也有助于提高識字效率。（3）溫故知新識字法。如，學生學過“每”字，然后掌握加上三點水就是“海”，加上豎心旁就是“悔”；“大”字加一點可以是“犬”“太”，加一橫可以是“天”“夫”等等。當然，識字的方法遠遠不止這些，教師可以根據教學實際進行選用。

總之，在小學語文教學中，識字教學是重點，教師必須注重學生識字興趣的激發，并引導學生掌握一定的識字方法，最終促進識字教學效率的提高，為學生的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]金萬俊.淺談低年級識字寫字教學策略[J].新課程學習：下，2012（04）.

[2]袁洪祝.淺談小學語文的識字教學策略[J].讀寫算，2012（68）.

（作者單位 重慶市武隆縣桐梓小學）