淺談小學作文教學的循序漸進性

摘 要：通過小學生作文由寫句子到寫段再到寫生活日記，然后再到富于聯想，層層深入地闡述了小學作文教學要立足循序漸進，才能讓學生易于動筆、樂于表達，解決學生不喜歡作文、作文無話可說或有話不會說的現象，進而克服作文成為學生學習的難點，教師進行教學的盲點。

關鍵詞：作文教學；生活日記；啟發聯想；循序漸進

關于小學階段的作文教學，《義務教育語文課程標準》明確提出“讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！钡魑慕虒W實踐中發現學生不喜歡作文、作文時無話可說和有話不會說的現象普遍存在，作文成了小學生學習的難點，教師進行教學的盲點。如何指導小學生寫好作文，提高學生的作文水平，已成為研究語文教學的關注點。多年的作文教學使我認識到，小學作文教學水平和成績的提高，不能一步跨幾個臺階，必須由低到高，循序漸進。結合作文教學實踐，談談小學作文教學的循序漸進性的幾點做法和體會。

一、應從指導寫句子開始

指導學生把句子寫通順，是小學作文教學的關鍵一環，練習的方式有：遣詞造句，補充句子、改寫句子、聽寫句子、擴句、縮句、修改病句、注寫標點等。這些訓練都是學寫作文的前提，應抓緊、抓細。這一方面抓好了，寫作文就有了基礎。

二、要學生多看、多練，爬好第二個臺階——寫段

唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢娮x、看是寫的基礎，我經常向學生介紹一些好文章，讓學生多看點，多讀點，還針對學生的實際，增加一些學說和學寫語段的練習。如，有一天天氣很冷，我就利用自習課，在黑板上寫了一句話：“今天很冷?！比缓笠竺總€學生想一句話或一段話。用以表達“今天很冷”這個意思，但不能有“冷”字出現。大家思考片刻，爭先恐后地回答：大風呼叫，大雪紛飛，寒風刺骨，滴水成冰，我們都穿上了棉襖。天氣預報說：今天氣溫可降到零下10度……還有一個學生回答得更有趣，他說：“我起床上洗手間，看見窗上結滿了美麗的冰花，急火火地跑回來像猴子一樣鉆進了暖烘烘的被窩，久久不愿起床?！彪S之我又設置了當天的家庭作業，“今天拔河比賽我們贏了”，要求寫出一段話。有個學生是這樣寫的：“最精彩、最關鍵的一場決賽開始了，經過激烈的拉鋸戰，我們五年級三班的同學個個仰面朝天，大家顧不得屁股痛，一個個鯉魚打挺站了起來，頓時歡呼聲洋溢在操場的上空。”一個“倒”字說明了結果，一個“挺”字道出了內心世界的喜悅。

三、激發學生寫好生活日記

讓學生寫日記是一項艱巨的任務，每天一篇日記是意志的考驗。最初的做法是以放為主，自由作文，保證數量，輔以及時點評。

講清楚寫日記要求，激發寫作興趣。寫日記前，首先做好學生的動員工作，講明寫日記的重要性和必要性，提出“養成每天寫日記的好習慣”。學生寫的第一篇日記，篇幅都很短。但有一個小學生的《小羊快跑》寫得很出色，她以第一人稱的口吻講述了一只勇敢、有愛心的小羊帶領伙伴們逃離牢籠，奔向自由天地的故事。語言輕松、幽默，極有感染力，我聲情并茂地講評了她的日記，在她的這頁日記上貼上了一顆小星星。于是，班級里掀起了一股如火如荼的“童話熱”。在一個個稚嫩的童話故事中，學生找到了自己的快樂，不少學生就這樣產生了寫日記的興趣。

適時點評，加強指導，讓學生保持寫日記的熱情，并通過寫日記提高學生的表達能力。挑選優秀的日記進行講評，適時指導、鼓勵、表揚。重點指導學生留心觀察自己身邊的人和事，我手寫，我所見、所感，寫好生活日記，著重從有目的地選取素材、詳略得當、如何讓語言更生動等方面進行重點指導。通過優秀日記的展評、日記誦讀等多種形式，讓學生越來越喜歡日記，并逐漸學會了怎樣寫好一篇日記。

四、引導學生實地觀察，啟發學生聯想

當我們學習了想象和聯想、動態和靜態的讀寫例話后，我便帶領學生參觀了附近村的小水庫，并提出了問題：現在水面什么樣兒？四周什么樣？若四周是垂柳，水面又是什么樣？若一群鴨子在水庫中嬉水又是什么樣？鴨子怎樣嬉水？這樣連續地提出問題，讓學生討論，各抒己見，寫出來的東西不再像從前那樣言之無序，言之無物了。其中一個學生有段話是這樣寫的：“清澈的水庫像一面平鏡，藍的天，綠的水映襯于水中，恰似一幅美麗的山水畫；起風了，水庫泛起魚鱗似的波紋，藍天、綠柳蕩然無存了。嘎、嘎、嘎……清脆的鴨叫聲，打破了水面的平靜，水面頓時沸騰起來了。肥大的鴨子伸著脖子在‘曲項向天歌’。它們時而悠閑地、自由自在地漫游著；時而潛入水底又突然從另一處冒出；時而貼著水面像射箭一般……真想不到，這些‘搖擺哥’竟是游泳的能手……”通過指導訓練，我體會到：學生是富于聯想的，這種心理活動越活躍，思路就越廣，靈敏度就越高，作文就寫得豐富多彩。

教學實踐證明：小學生的作文教學指導必須是循序漸進地引導學生多看、多練、多想、多寫，引導學生關注現實，表達真情實感，指導學生接觸生活、深入生活、學會觀察、學會思想，循序漸進地、日積月累地練習寫作，提高作文水平，提高作文教學質量。

（作者單位 山東省海陽市行村鎮第一小學）