中學(xué)思想政治課與素質(zhì)教育之管見

摘 要：素質(zhì)教育是各種學(xué)科教育的最高要求。就如何在中學(xué)思想政治課教育學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育展開闡述，并提出一些改革建議。

關(guān)鍵詞：思想政治課；素質(zhì)教育；改革

中學(xué)思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德水平的主渠道，必然同其他學(xué)科一樣受到素質(zhì)教育的沖擊和影響，從而暴露出一系列問題。思想政治課教學(xué)必須改革，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神為根本特征，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成對人的健全個體的教育。

二、中學(xué)思想政治課在實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在的問題

（一）政治素質(zhì)方面

社會主義制度的不健全，以及社會上各種不良影響的存在，造成書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，使學(xué)生對社會主義的認(rèn)識產(chǎn)生錯覺。如，在社會主義與資本主義的對比中，由于電視、報(bào)刊等傳播媒介對西方資產(chǎn)階級生活方式的描繪，使學(xué)生認(rèn)識不到社會主義制度的優(yōu)越性。

（二）思想素質(zhì)方面

1.社會實(shí)踐活動不夠。毛澤東曾講過“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。實(shí)際上，也就是說，沒有實(shí)踐，就沒有發(fā)言權(quán)。鄧小平也曾明確指出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這都充分強(qiáng)調(diào)了社會實(shí)踐活動的重要作用。

2.教師示范作用存在很大缺陷。“學(xué)高為師，身正為范”。教師的一言一行時刻影響著學(xué)生。現(xiàn)在的教師大多是應(yīng)試教育的畸形產(chǎn)兒，一部分教師自身素質(zhì)偏低，這直接導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的偏低。

（三）科學(xué)文化素質(zhì)方面

應(yīng)試教育的影響還未完全消除，學(xué)生對知識死記硬背，不能靈活、正確地運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題。如，五種社會的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，許多學(xué)生不懂得把這些內(nèi)容歸納、概括；不懂得把階級社會的生產(chǎn)關(guān)系同社會主義生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行比較，以加強(qiáng)認(rèn)識；不能夠從社會形態(tài)的更替中，概括出生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這個社會發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

（四）審美素質(zhì)方面

1.受應(yīng)試教育的影響，美育重視程度不夠，許多中學(xué)音、體、美的開設(shè)，只是為了應(yīng)付上級教育主管檢查，其他考試科目可以隨便占用音、體、美課堂，造成學(xué)生美育不足，難以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

2.社會存在丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識模糊，不能正確區(qū)分真、善、美。如，觀看《離開雷鋒的日子》這部影片后，主人公喬安山的行為對學(xué)生影響甚大。但他把遭車禍之人送到醫(yī)院后帶來的麻煩，卻令學(xué)生費(fèi)解，加以現(xiàn)實(shí)生活中存在這樣的形象，使學(xué)生難以將在學(xué)校受到的美育教育和思想道德教育落實(shí)到行動當(dāng)中。

（五）心理素質(zhì)方面

心理學(xué)研究表明，13～18歲的青少年正處于心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期、多發(fā)期。具體表現(xiàn)為：

1.情緒方面，情緒不穩(wěn)，不善于控制自己。

2.意志方面，膽小怕事，缺乏挫折承受力。

3.性格方面，狹隘自私，孤獨(dú)自卑。

4.自我意識方面，對自己缺乏全面認(rèn)識，自尊心和自信心不強(qiáng)。

5.社會適應(yīng)能力方面，在家中任性，在校內(nèi)不合群，在社會上表現(xiàn)怯懦，對家庭的依賴性大。

三、中心思想政治課怎樣改革才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

（一）切實(shí)加強(qiáng)教師素質(zhì)的教育

在教育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生素質(zhì)的高低，各師范類院校、各級教育理論工作者，必須加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的素質(zhì)教育，這是切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的前提。

（二）改革課堂教學(xué)組織形式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及模式

現(xiàn)在所實(shí)行的教學(xué)組織形式，統(tǒng)一于班級的狀況已不適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，必須予以打破，而代之以靈活性和多樣性相結(jié)合的教學(xué)組織形式。可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)進(jìn)行集體教學(xué)和小隊(duì)教學(xué)等。（1）在課堂教學(xué)中，教師要敢于做到課本讓學(xué)生看；問題讓學(xué)生提；疑難讓學(xué)生解；規(guī)律讓學(xué)生找；中心讓學(xué)生歸納，并引進(jìn)競爭機(jī)制，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激活思維使學(xué)生主動參與組織教學(xué)，把自己的個性融入學(xué)習(xí)中，提出自己的疑問或見解。（3）根據(jù)思想政治課應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力要求，運(yùn)用“以例導(dǎo)學(xué)”的開放式教學(xué)方法，以事例為“引子”，通過質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥、歸納等過程激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

另一方面，充分利用課外活動及課余時間開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己去調(diào)查，去了解社會，以提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的鑒賞水平和審美能力。

此外，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及模式，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)“沉”下去，少講、精講，善于點(diǎn)撥，幫助學(xué)生運(yùn)用辯證的、全面的、歷史的觀點(diǎn)觀察問題和分析問題。而教師的主要工作不再是單純傳授知識，而是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“樂學(xué)”“會學(xué)”。在改革課堂結(jié)構(gòu)的同時，教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，電教化教學(xué)等。

（三）改革學(xué)校評估制度

許多中學(xué)的教師為什么只重視分?jǐn)?shù)，這在很大程度上受學(xué)校評估制度的影響。許多學(xué)校以學(xué)生平時考試成績、升學(xué)成績作為評定教師及實(shí)行獎罰的標(biāo)準(zhǔn)，使教師不得不注重分?jǐn)?shù)。因此，要真正貫徹素質(zhì)教育的要求，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)需要制訂新的評估制度。

總之，素質(zhì)教育的全面實(shí)施是一項(xiàng)偉大的工程，這就需要廣大教育理論工作者及教育實(shí)踐工作者付出積極的不懈的努力。

（作者單位 山西省襄垣縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）