新課標下的低年級識字與寫字教學之我見

識字、寫字教學是小學語文教學最基礎、最重要的任務之一，關系著語文基礎教學的成敗，關系著學生各個方面能力的發展，影響著學生的終身教育。萬丈高樓平地起，我們都知道識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。

在低年級教學階段，作為教師應當正確引導學生，為他們樹立一個良好的榜樣，不僅在語文學習中樂于識字，而且要對寫字有濃厚的興趣。語文課程標準中明確指出“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，養成正確地寫字姿勢和良好的寫字習慣。”

一、明確識字、寫字學習目標

新課程標準在識字、寫字方面實行“認寫分開”，提出“認識”和“學會”兩種要求。在第一學段明確提出要“多認少寫，認寫分流”，要依據課標準確把握兩種識字要求。要求認識的字，只是要求認識——在教材中認識，挪個地方也認識，不要求抄寫、默寫、考試。在教學中不要拔高要求。要求學會的字，以往強調四會——會讀、會寫、會講、會用，現在調整為會讀、會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口語交際中表達。其中“認寫分開，多認少寫，為盡快實現獨立閱讀創造條件”這無論對學生學習語文，學習其他課程，對于視野的開闊，智力的開發，都有不可估量的作用。對于低年級教師的教學還具有重要的指導意義。

二、在游戲中識字，激發學生的識字興趣

教育學家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”由于低年級的孩子年齡小，注意力極易受影響，我在教學時就采用他們感興趣的方法。比如，做摘蘋果、找朋友、開火車、奪紅旗等游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，讓學生無意注意的同時促使有意注意的發展，學生的興趣高昂，識字效果極佳。

三、恰當運用多種形式，增強識字的趣味性

低年級學生的年齡小，教師要注意孩子的年齡特點和個性差異，充分利用孩子的生活經驗，運用多種識字方法，逐步培養學生的識字能力。

1.編順口溜。在區別形近字“晴、清、請、情”時，我編了一些學生容易記的、富有趣味性的順口溜。比如“晴，日出天就晴，流水才能清，請人得說話，用心想事情。”學生記下了順口溜，也就記住了這四個字。比如“喝、渴”這兩個字，學生容易讀混和用混。我是這樣編的：“用口來喝水，無水他口渴。”學生記住了這句話，理解了字義，也就不會讀混、用混了。

2.猜字謎。根據字的形狀或意義，引導學生自編、互猜字謎，調動他們的積極性，提高識字興趣。如，一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上是“磨”字；“美”字，有學生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”；“金”，學生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；一個人累了，靠在樹邊休息（休）；竹子長得比天高（笑）；天沒它大，人有它大（一）。一口咬掉牛尾巴（告）把猜字謎引進識字課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象。

3.我們還可以啟發引導學生根據漢字的組成規律，自己動腦筋，想辦法記住它們：用加一加的辦法記住媽（女+馬），用減一減的辦法記住幾（機-木），用比一比的辦法記住了雨—兩，己—已。用熟字換偏旁的辦法記住了樣—洋，村—對。只要是學生自己動腦筋，想辦法記住的，就會深刻而牢固。總之，識字方法的形式多樣，信手拈來。

四、講究科學方法，提高寫字教學質量

通過對2011年《義務教育語文課程標準》與1992年大綱的比較，可以發現在識字、寫字教學的理念和具體要求等方面都發生了明顯的變化。前面談到的“認寫分開，多認少寫”，既是識字的策略，又是識字、寫字教學的一個原則。這個原則要求寫字教學：（1）寫字量比識字量要少；（2）寫字和識字不同步。就拿人教版實驗教材來說，一年級上冊要求會認400個字，要求會寫100個字；一年級下冊要求會認550個字，要求會寫250個字。一年級上冊每課只要求寫3～4個字，一年級下冊每課要求寫5～6個字。寫不在多，認真則靈。要搞好寫字教學，應該加強對學生的書寫指導。

1.指導學生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規則。漢字有20種筆畫，要想讓學生寫得好，就得讓學生很好地掌握這些筆畫的名稱。在一年級的上冊課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規則。

2.偏旁部首的書寫。在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首。如，“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時要提醒學生應該將“橫”變為提，然而有的學生很容易寫成“女子”。

3.寫字教學比單純認字要復雜得多。語文課標要求小學每天的語文課安排10分鐘練字，指導學生寫字。低年級學生寫字大多是零起點，一定要“有師指導”，而在我們的實際教學中，有的教師往往未予以足夠的重視，在課堂上有時間就讓學生動筆寫寫，沒有時間就把它作為家庭作業。有的教師雖進行指導，但是指導不力，一個突出的表現就是利用展示寫字的課件代替教師的板書。寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務，學生的字寫不好，就沒有完成語文教學任務，教師的板書不好，就不是一名合格的語文教師。語文教師一定要練就一手規范、美觀的板書字，加強寫字指導。

總之，只要把握《義務教育語文課程標準》精神，教學中充分調動學生的積極性，提高識字、寫字興趣，讓他們感受識字、寫字的五彩繽紛。而教師只需要把枯燥無味的學習變成學生樂學、樂寫的活動，這對教師來說是輕而易舉的事情啊，我們何樂而不為呢？讓我們一起努力為學生創造這樣一片天地吧！

（作者單位 安徽省蚌埠市懷遠縣城關小學）