積跬步至千里

摘 要：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”這是荀子《勸學》中的名句，引申為做事如果不從一點一滴做起，就不可能有所成就。

關鍵詞：民間文化；園本；開發

在我園《通派民間文化園本課程的開發與實施研究》的課題研究中，無論從管理還是從研究者的角度，我們憑借“積跬步至千里”的態度與決心，通過“積跬步、積小流”，將南通民間文化融入每位教師的日常工作中，使幼兒園的課題研究得到了卓有成效的開展。

一、全員參與，因材擇題，雖層次不一但各顯其能

每一位教師都是一股細流，如果能將所有教師都吸納到課題研究中來，必然能使小溪匯成洪流，形成濃厚的研究氛圍，使教師的日常工作更有價值，幼兒園的課題研究真正落到實處。那么，如何使每位老師都能真正參與到課題研究中來呢？教學方法中有因材施教，我們想到了因材擇題，通俗地講就是“靠船下篙”。在骨干教師組成的總課題組外，我園鼓勵每個班級圍繞總課題進行微型課題研究，每位教師根據自己的實際水平，圍繞通派民間文化內容，結合幼兒發展需要確定班級微型課題，時間為一學期。可以是解決一個很小的問題，如幼兒如何在折紙活動中學習看圖示，也可以是很直接的操作實踐，如幼兒方言童謠的學習。這些微型課題為幼兒園總課題的研究提供了各方面、各層次的經驗與案例，為由點及面，推而廣之地完成總課題研究奠定了扎實的基礎。同時，由于它是教師根據自身水平與幼兒需要選擇的，具有極強的可操作性。

幼兒園也做好微型課題的管理工作，如各班每周開展一次課題專題活動，每學期開展一次微型課題展示活動、撰寫一篇微型課題研究報告等，這樣，我們全員參與，因材擇題，在內因與外因的共同作用下，從小課題開始做起，保證幼兒園的總課題研究卓有成效的開展。

二、小處著手，處處有“意”，建構南通民間文化融入幼兒園課程的基本模式

民間文化園本課程的建構過程就是民間文化融入幼兒園課程的過程，那么什么是幼兒園的課程？筆者十分認同張宗麟的觀點，他認為：“幼兒園課程者，廣義地說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。”現代課程觀也認為幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發展的各種活動的總和。也就是說課程不僅僅是“上課”，兒童的生活活動、交往活動和游戲活動等各種活動，只要能幫助兒童獲得有益的學習經驗，有助于達到目標，都是幼兒園課程的有機組成部分。基于這樣的課程觀，我們在課題研究中，從易于操作的小處著手，處處帶著研究的意識，將課題研究滲透在一日活動的點滴之中，初步建構了南通民間文化融入幼兒園課程的基本模式。

1.融入戶外活動

民間體育游戲不僅具有濃厚的趣味性，而且簡單易學。如，老鷹捉小雞、編花籃，這些游戲不需要復雜的器械，還有利于幼兒的交往。早操中我們引入民間音樂與民間游戲，如，大班用金蛇狂舞的音樂配合紅綢舞，熱烈富有激情；中班的隊形變化為螺旋形“卷炮仗”，充滿趣味；小班則在“城門城門幾丈高”的童謠中鉆“城門”。南通民間文化融入戶外活動，使幼兒園的戶外活動不僅具有鮮明的民間特色，也讓幼兒在每日必踐的活動中，感受民間文化的魅力。

2.融入區域游戲

我園每個班都創設了民間文化區域游戲，如，藍印花布館、剪紙坊、舞龍隊等，提供各種富于民間特色的工具、材料，如如皋木偶、印染顏料，營造寬松和諧的游戲氛圍，引發幼兒自主開展各類民間特色區域游戲，并定期更新，在不斷變化的游戲內容和材料中豐富幼兒對南通民間文化的體驗，激發對家鄉的熱愛之情。

3.融入環境

環境對幼兒具有潛移默化的熏陶和影響。因此，環境創設作為隱性課程，也是課程建構中不可或缺的一部分。比如，各班開辟一個民間文化展，向幼兒介紹各種南通民間文化。民間文化融入環境，促進了幼兒在環境中獲得豐富的審美體驗，提高了幼兒對民間藝術作品中蘊含的美的感受力與鑒賞力，增進了幼兒對南通民間文化的了解。

三、生活為源泉，由點及面，建構多角度、立體化、層次化的園本課程

新一輪的基礎教育課程改革強調教育應回歸生活，課程與教學如何利用本土文化的研究正越來越為人們所重視。可以說，我園的課題選擇是符合當下的教育改革趨勢的。那么，如何使課程更具適宜性、生活化、趣味性，更有效地利用幼兒園和教師的各種內外在資源，優化課程的結構，增進課程的實施成效呢？

1.建構領域課程

民間文化范圍廣闊，要將其與幼兒園課程緊密結合，我們依然從小處著手，將其細化到五大領域中，如，語言領域：以民間故事、童謠為主；健康領域：以民間體育游戲為主；藝術領域：以民間音樂與美術為主；社會領域：以民間風俗為主。每學期都進行全園范圍的研究課比賽，積累了許多優秀的活動案例，如，大班語言活動《老鼠嫁女》，中班音樂活動《卷炮仗》，中班社會活動《紅紅的喜蛋》、小班健康活動《網小魚》等等。

2.建構生活課程

生活即教育，綱要中也指出應充分利用學校之外的教育資源。南通作為中國近代第一城，建有眾多博物館，如藍印花布館、風箏館。此外，濠河風景區、如東灘涂、如皋盆景園等都具有鮮明的地方特色，傳承著濃郁的地方文化，這些都應成為南通民間文化園本課程的重要內容。我們充分發揮家長的作用，鼓勵家長利用假日帶領幼兒去參觀、游玩，有效利用了各種教育資源，增進了課程的生活化。

3.建構節日課程

中國是一個有五千年歷史的文明古國，傳統節日是民間文化的重要組成部分，許多節日都蘊含著尊老、愛國、愛親人等重要的教育價值，因此，傳統節日既是民間傳統文化的一部分，更是建構課程的重要途徑。在傳統節日，我園組織各種綜合慶祝活動，如元宵自制燈會、中秋月餅義賣、重陽節與祖輩聯歡等活動，讓幼兒在歡樂的氣氛中，親身感受民間傳統文化的獨特魅力，培養具有中國根、家鄉情的南通娃。

南通民間文化資源豐富，人文歷史積淀深厚，我園對南通民間文化園本課程的研究還處于初始階段，但我們相信，只要用“心”體驗，用“意”創造，用“情”耕耘，從激勵每一位老師參與，做好每一件小事開始，必能積跬步至千里，在研究過程中不斷優化幼兒園的課程，讓傳統文化融進幼兒園，最終成為幼兒“自己的文化”。

（作者單位 江蘇省南通市實驗幼兒園）