學生參與意識的培養

摘 要：隨著科技的發展，煤礦企業對技術工人的要求越來越高，中技電工學是機電專業學生學習的專業基礎課。為了使學生掌握更多的專業知識，學好專業課，就應該讓學生先學好專業基礎課，電工學教學的關鍵是能不能讓學生真正參與到教學中來，使學生成為學習的主體。

關鍵詞：電工學教學；中技電工學；參與意識；探究

煤礦技工學校是為煤礦企業培養中級技術工人的學校，隨著生產科技的發展，煤礦對技術工人的要求越來越高，為了適應企業需求，學校對學生的要求也越來越高，對教師的教育也愈加嚴格。電工學課是技工學校機電專業學生必修的一門專業基礎課，它要為后續專業課打基礎，為了使學生掌握好專業知識，教師就要不斷改進教學方法，積極配合學生學好這門課。在傳統的電工學教學中，教師往往重視講課系統性，認為講得越細越好，沒有留給學生足夠的思維空間和余地，拉開了教師與學生的距離，使課堂氣氛沉悶，教學效果不理想，因此要提高教學質量和教學效果，就需調動 學生的主體參與意識。結合本專業實際，使教學具有實用性和趣味性，從而激發學生的學習興趣。

一、培養學生學習興趣，激發學生參與欲望

英國教育家洛克說過：“老師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。”

一節好課應是動與靜、張與弛的結合，傳統教學的方法是：從外部向學生灌輸知識，限制了學生的獨立性和主動性，難以使學生充滿激情地學習，其結果就會出現：“教者煩惱，學者苦惱”的不良現象，中技電工學是一門實踐性很強的課，應該在課堂上增強實踐環節，注重學生技能的培養，結合教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式的動手操作機會，讓學生能發揮個性與特長，從而挖掘學生的潛力，使學生參與到課堂中來，積極主動地學習。

二、在實際講解中針對不同章節、不同內容采用以下幾種教學法

1.用提問啟發學生的思維能力，培養學生產生疑問和進一步探究的能力，這些問題可以是提前設計好的，也可以是學生提出共同感興趣的問題，而后將有關問題結合起來有機地組織開展討論，引導學生解決問題。

2.到現場教學，講練結合，將課堂講授與技能訓練合理安排，學習內容可以安排在實驗實訓中進行，邊講邊練。比如，在講第八章交流異步電動機時，應先在課堂上講電機的結構和原理，再到實訓場所，結合實物，實際講解，將理論知識歸納和總結，使學生加深對理論知識的理解。

3.利用類比法進行講解，培養學生舉一反三的能力。比如，在講第三章單相正弦交流電路時，對三個純電路的計算以及它們的電壓與電流相位關系就可采用類比教學法，使學生加深對單相交流電路的理解并掌握三個純電路的有關計算。

三、創設寬松的教學意境，激發學生的參與熱情

在教學中教師應努力營造良好的學習氛圍，讓學生置身于寬松的情境中，產生學習欲望，主動參與到教學中來。電工學課有些內容比較難懂，因此在講每一節前應舉一些實際例子，通過分析設計引入相關知識。例如，在講直流電路和交流電路時，就要進行電路實驗，加強直觀演示教學，誘發學生的參與意識。

直觀演示實驗環節在電工教學中是不可缺少的，通過實驗可使學生掌握基本電路的連接方法、基本定律的驗證方法，激發學生學習興趣，鍛煉學生的動手能力和培養學生的科研能力，提高學生分析問題和解決問的能力。教師在教學中力爭做到多用演示實驗來驗證理論知識，從而代替抽象的理論分析，使電工課理論教學生動形象。

現在技校生普遍存在：文化程度參差不齊，理論基礎水平較低的特征，而對復雜難記的式子學生缺乏熱情，所以在教學過程中要注重實踐，激發學生參與學習的熱情，通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到提高實踐能力的目的。比如，在講第七章變壓器時，對變壓器的結構、工作原理及相關內容可實施開放式教學，提高學生的參與能力和操作能力。

開放式教學的教學觀是：在時間、空間、內容等方面進一步拓展，具體地講就是教學要從學生未來發展的需要出發，在傳授知識的同時，更注重培養學生科學的思維能力和獲取知識的方法，這樣可以激發課堂教學的生機與活力，加強課堂教學的應用性，并且增強學生的主體參與意識，拓寬學生的視野，提高學生的應用能力、動手能力和實踐能力。在電工學課堂實施開放式教學，激發學生的學習興趣，即要求教師在傳授知識的同時，更注重對學生認識問題、分析問題和解決問題的方法及創新精神、實踐能力的培養。

在日常教學中，教師要抓住學生求新、求變的心理，結合教學、教材需要，采取靈活多樣的教學方法，力求最大限度地發揮學生的想象力、創造力，激發學生的思維潛力，發展學生的開發能力。學生能不能積極參與到教學中來主動學習，與任課教師的教學方式有很大關系，中技電工學教師要根據機電專業特點，緊緊圍繞教學內容，結合煤礦生產實際，積極引導學生參與到教學中來，建立平等和諧的師生關系，使學生的主體參與意識得到充分發揮，從而提高教學效果。

（作者單位 山西省陽煤集團技工學校）