粵北少數民族地區幼師美術教學中存在的問題及對策

摘 要：簡要分析了粵北少數民族地區幼師美術教學中存在的問題：認識不到位，美術教學邊緣化；設施太簡陋，美術教學從簡化；幼師生素質參差不齊，美術學習基礎薄弱；過于注重專業技能，忽視職業能力培養。進而提出了對策措施：更新觀念，明確美術教學地位；加大投入，健全美術教學設施；結合實際，提高美術教學質量；強化職業教育，提升職業認同感。以達到進一步提高粵北少數民族地區幼師美術教學質量的目的。

關鍵詞：粵北民族地區；幼師；美術教學；問題；對策

粵北少數民族地區地處偏遠，交通和信息都比較閉塞，經濟相對落后，對于中等幼兒師范教育而言，其辦學條件比較艱苦，還存在著諸多問題，但所培養的幼兒教師主要是面向珠三角地區的幼兒園就業，就業要求的綜合素質較高，具備一定的美術功底就是其中一項必備的基本功。本文針對粵北少數民族地區幼師美術教學中存在的問題提出相應的對策。

一、粵北少數民族地區幼師美術教學中存在的問題

（一）認識不到位，美術教學邊緣化

粵北少數民族地區中等幼兒師范教育通常對美術教學不太重視，主要表現在學校沒有將美術作為主要的科目來安排課程，科目考查時也放得比較松，幼師生只要交上一幅簡單的美術作品，就算合格了。而幼師生對美術在今后工作過程中的作用，也沒有一個充分的認識，在學習過程不夠重視，認為學好學壞都一個樣，大多是馬虎應付，這樣的一種狀態，導致美術教學被邊緣化。三年的幼師課程畢業，有的幼師生甚至連基本的簡筆畫都不過關，更談不上手工制作和水彩畫了，所掌握的幼兒美術教學知識十分有限。

（二）設施太簡陋，美術教學從簡化

粵北少數民族地區由于經濟比較落后，在幼兒師范教育辦學方面投入少，很多學校的美術教學設施不達標，沒有美術室，沒有電腦平臺，只有在文化課室里上課。與此同時，有的學校連一些基本的美術器材配備也比較欠缺，大部分材料都需要幼師生自己準備，而相當多的工具材料卻不是隨便能買到的。如，制作手工作品，就得有制作手工專門的工具材料，制作陶藝就要有除陶泥以外的拉坯機、轉盤、電窯等必備的工具。這些材料準備起來比較麻煩，加上粵北少數民族地區的幼師生大多比較貧困，由此導致美術課堂教學經常出現無材料上課的現象，沒有材料，那師生開展美術教學就一切從簡，教師通常是讓學生自己欣賞欣賞圖片，看看教材，這樣的美術課，又如何能讓這些未來的幼兒教師掌握幼兒美術教育的基本技能呢？

（三）幼師生素質參差不齊，美術學習基礎薄弱

在粵北少數民族地區，選擇就讀幼兒師范專業的學生大都來自農村的初中畢業生，而很多農村初中學校對美術教學根本不重視，美術學科處于可有可無的位置，一些學校就算開設了美術課程，也經常給語、數、英等科目所占，因此，這些幼師生的美術基礎十分薄弱。如，筆者曾對剛入學的幼師生進行過美術問卷調查，其中有一題“紅、藍、黃是否三原色？”四個幼師班共收問卷190人，其中回答“否”的有75人，占總數的39.5%；認為中國畫就是水墨畫的105人，占總數的55%，可見很多幼師生連這樣基礎的美術知識都不懂。這樣的學習基礎，幼師美術教學開展起來肯定是困難重重的，教師教得吃力，幼師生學得被動，甚至有些茫然。

（四）過于注重專業技能，忽視職業能力培養

粵北少數民族地區中等幼兒師范在開展美術教學過程中，往往過于注重美術專業技能的培訓，而忽視培養幼師生畢業后作為一個幼兒教師在美術方面的職業素質。有的學校美術課程的設置本來就比較少，一周就那么一兩節課，為了完成教學任務，有的教師一上課就拋開教材知識，組織幼師生練技能，對學習美術的目的和作用沒有作明確的闡述，導致幼師生單純為了學習美術技能而學習美術技能，對學習美術的目的和作用認識不到位，沒能和今后的工作聯系起來，結果經常偏離幼師美術教學的目標，很多學生對于幼兒教育所需要的簡筆畫、水彩畫等沒能掌握好，卻對國畫、素描等一些美術技能產生了很大的興趣，然而，卻不知道這些技能對于幼兒教育崗位作用并不大。

二、加強粵北少數民族地區幼師美術教學的對策

為了克服上述問題，進一步加強粵北少數民族地區幼師美術教學，可采取如下四項對策。

（一）更新觀念，明確美術教學地位

（1）作為粵北少數民族地區教育行政部門，要更新觀念，高度重視幼師美術教學工作，指導中等幼師專業學校嚴格按教學大綱開設好美術課程，在美術教育師資配備上予以保障，對學校的幼師辦學給予政策等多方面的支持。（2）作為中等幼師專業學校，要明確美術學科的地位，按要求開設好美術課程，安排好上課教師，建立健全學校美術教學的考核標準，引導教師更新教學觀念，勇于改革創新，認真地上好每一節美術課。（3）作為美術教師，一定要明確幼師專業美術教學教什么、如何教、教成什么，要善于激發和培養幼師生的美術興趣，重視幼師生的主體地位，關注幼師生的個體差異和不同需求，引導幼師生加深對幼兒美術教育的認識，造就一大批掌握幼兒美術教育技能，適應幼兒美術教育需要的幼兒教師。

（二）加大投入，健全美術教學設施

粵北少數民族地區教育行政部門，要爭取政府和社會各方面的支持，加大經費投入，進一步健全中等幼師專業學校的美術教學設施。（1）配置專門的美術教室，與文化課的教室分開，并完善美術教室的各項功能，每節課上課前由教師提前將工具材料準備齊，而學生只需要帶易耗材料前往上課就行了。這樣就避免了一到上美術課時學生一邊手忙腳亂地收拾文化課資料，一邊準備美術課材料的情況，有效地提高了上課效率。（2）根據學校自身條件，大膽開拓創新美術教學模式，可以因地制宜地結合鄉土資源增加泥塑、手工等富有特色的活動類型。（3）配備較為完整的美術器材，特別是配備可循環使用的美術器材。

（三）結合實際，提高美術教學質量

1.肯定鼓勵，激發興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習興趣。”由于粵北少數民族地區就讀幼師專業的幼師生素質良莠不齊，要讓每個幼師生體驗成功，就必須有一個彈性的標準和要求。為此，可以在美術課中采用分層的教學模式，根據幼師生的不同情況，形成一個動態分層，每個人都有一個基礎層次，可上升下降，從而嘗試多個層次，體驗多個成功，讓幼師生在體驗成功中順利完成教學任務。

2.優化作業，多元評價

評價活動是美術教學過程中的一個重要組成部分，如何評價直接關系到幼師生對學習美術的興趣和職業能力的養成。結合粵北少數民族地區幼師生美術基礎普遍薄弱的情況，評價宜以模糊為主。美術是一門實踐性學科，作業是幼師生觀察、記憶、想象、創造等各種綜合能力的外在表現，用僵硬的分數去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當的，往往幾分的差距就會使一個幼師生懷疑自己的美術能力。因此，宜采用等級評價加評語的方式，評定為優、良、中和及格，再加以簡潔的評語給予鼓勵與表揚，說明優點或缺點，這樣的評價既有大的等級區間，又有切合實際的批改說明，便于幼師生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。

3.開展活動，強化實踐

豐富的美術活動是美術課堂教學的有益補充和延伸，能更好地促進幼師生實踐和創造能力的發揮。為此，幼師專業學校可因地制宜地舉辦手工制作比賽、簡筆畫展覽、水彩畫比賽等美術活動，促使幼師生在活動中充分鍛煉自己的能力，提高自身的美術水平。

（四）強化職業教育，提升職業認同感

（1）要切實提高幼師生的藝術素養，讓她們真正掌握到簡單的幼兒美術技能特長，通過自身的動手體驗，了解和體會美術技能的過程和方法，并結合美術教材中的理論知識加以引導，做到知識和技能并重，為幼師生畢業后從事幼兒教育工作奠定堅實的基礎。 （2）強化職業教育，提升職業認同感。要從美術教學理念、美術教學能力、教師的美術專業素養等方面不斷強化幼師生的職業教育，以提升他們對今后從事幼兒教育職業的認同感，牢固樹立從事幼兒教育的教師只要努力就能上“臺階”的成長觀念，從而促進幼兒教師隊伍整體素質的提高。

綜上所述，本文闡述了粵北少數民族地區幼師美術教學的存在問題，并提出了相應的對策。

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（作者單位 廣東省清遠市連山廣播電視大學·教師進修學校）