精心預設 生動數學課堂

摘 要：數學因其學科特點，思維嚴謹、邏輯性強、數學語言簡單明了、缺乏生動性，所以很多高中生怕上數學課，那如何讓數學課變得生動，讓學生喜歡上數學課，成了高中數學教師經常思考的問題。因為把學生吸引到課堂中來，吸引到數學這門學科里來，讓他們積極主動地去探究鉆研，遠比課堂多講幾道題目，或是逼迫學生多做幾份試卷效果好得多。學生怕上數學課，一方面是數學的特點使然，另一方面作為一名數學教師也有必要重新審視自己的教學，注重課前精心預設，使數學課擺脫枯燥。

關鍵詞：課堂教學；預設；數學課堂

一、加大備課思考為課堂預設啟航

二、彈性的教學目標為課堂預設保航

教師對課堂教學的預設不能簡單局限為規劃教學進度，這樣不但忽視了數學課堂的生成性，而且在教學進度的傳統觀念影響下容易忽視學生的課堂主體地位。

課堂教學的預設需要彈性的教學目標。“彈性”是指以學生掌握程度為原則，學生掌握得好，可以適當加快教學進度，學生掌握得不牢，甚至很吃力，那就要放慢教學進度。“彈性”就是要求教師以開放的視野設計出靈活、動態的學案。哪怕備課時準備的教案再周密細致、再完美，仍應該以學生為主體。

在講授“函數y=Asin（ωx+φ）的圖象”時，我根據課程標準將第一課時定位用五點法畫函數y=Asin（ωx+φ）的圖象，通過觀察圖象了解、探究A、ω、φ三個參數對于圖象變換的影響。在備課過程中設計了三個探究活動，并精心準備了PPT，希望通過互動讓學生樂于學習。但在講授過程中發現學生對y=sin（x+φ）如何變為y=sin（ωx+φ）時感覺很困惑，當學生感覺困惑時，學習的激情也就燃燒起來了，這時的學習效果是非常明顯的。因為在備課中已經考慮到學生的認識水平，專門就這塊難點做了準備，雖然還沒有完成既定計劃，我果斷將學習活動進行整合，并主動讓學生到臺前唱“主角”，通過質疑和交流，使動態生成的資源達到共享的效果，幫助學生走出困惑。

三、合理的出口為課堂預設導航

四、適當“留白”為課堂預設領航

蘇霍姆林斯基說：“用一生準備一節課。”足見課前預設的重要。人們常說“預則立，不預則廢。”因此，我們教師要找準知識的生長點，選準教學的重難點，把握學生思維的發散點，根據以往教學經驗中的注意點來預設各種問題情境和練習。長此以往，我們就一定能培養出有個性、有思想的學生，我們的數學課也一定會更加精彩！

（作者單位 江蘇省高郵市第一中學）