在課堂教學中要給學生自由空間

摘 要：淡化傳統教育方式，充分發揮學生的主體作用，在課堂教學中要給學生自由空間，讓學生自由發揮，素質教育才會真正落到實處！

關鍵詞：自由思考；空間自由；交流空間；自由自主；學習空間

新課程改革以來，要求發揮學生學習的主體作用，這就要求我們教師在教學中必須為學生創設自由的空間，放飛學生的思想和個性。以下是本人對小學語文教學中如何讓學生自由學習的幾點體會，僅供參考。

一、放飛學生的思維和想象

只有給學生自由思考的空間，才能體現其創造力的發展，創新的萌芽。學生有了自己的空間思考問題，才會嘗試新的學習方法，換位思考，才能提出質疑，從而有不同的觀點和看法。此外，還要鼓勵發表個人見解，培養自主探究意識。在教學中，教師要引導學生積極開展獨立思考和判斷，大膽表達自己的看法，不要被別人的觀點左右，這對學生探究意識的鞏固能起到很好的作用。如，在教學《稱象》時，有位教師根據設計的教學方案完成課文講解后提問學生：“你們感覺曹沖是不是很聰明？”有個學生回答說：“我覺得他不夠聰明，為什么不用人來代替石頭呢？人上船后等船沉到畫線位置，讓人自己上岸，然后再稱人，豈不比稱石頭要方便得多？”從這件事上我們看出，鼓勵學生積極思考，在探究思維中大膽提出自己的獨特見解具有非常重要的作用。長此以往，學生的探究意識就能逐漸形成和不斷增強。

二、通過小組合作給學生自由交流的空間

小組合作學習是新課程改革中提倡的一種有效的教學方式，不僅可以充分發揮學生的學習主動性，而且能夠增加學生的交流合作，給學生更多的自由交流空間，同時還能培養學生的團結協作精神，這也符合學生自己掌握的知識總會想跟別人交流一下，以便有新的見解與認知的規律的意識，因此，教師必須提供自由交流的空間，這個平臺應以學生為主體，通過積極思考、相互交流、探討，以求得認識的深化。例如，鼓勵學生合作預習，并做好預習筆記。教師應該將本課所教內容提前告訴學生，讓學生組成小組討論，根據預習要求提前學習課文知識，找出課文的重點和難點，并做好預習筆記，小組成員經過討論解決相對較為簡單的問題，將無法合作完成的問題整理成組內筆記，并拿到課堂上進行質疑。這種方式不僅可以促進學生的交流合作，而且可以幫助學生有的放矢地聽教師講課，有助于他們快速掌握知識重點，解決知識難點。再以課文《番茄太陽》的教學為例，我們可以設計幾個闖關環節，要求各學習小組以闖關的形式開展學習，并告訴他們，要想闖關成功，各小組成員必須先認真閱讀課文，然后再進行組員間的合作與交流，認真體會課文所蘊含的深刻哲理。學生懷著濃厚的興趣，紛紛要求進行嘗試。他們讀課文的時候非常專注和用心，都讀出了各自的感受，并深深沉浸在語言所塑造的美妙意境之中。各小組成員之間精誠配合，闖關熱情高漲，個性得到了張揚，整個課堂呈現出一種輕松愉悅的積極氛圍，學生不僅讀懂了課文，也學到了很多人生哲理。把擂臺引入課堂，激發了學生的求知欲望，學生的積極性自然非常高。

三、給學生自主學習的自由空間

我們一直提倡學生自主，把學生放在主體地位，要讓學生認識到自己才是課堂的“主人”。這就需要教師引導學生自主學習，把時間充分地利用起來，讓學生掌握學習的主動權，給學生自主學習的自由空間，淡化傳統的教授教學方法，讓學生充分發揮學習的主體地位，積極參與。其實，小學生天性活潑好動，行動思維活躍，樂于在玩中學習，在玩中思考，邊玩邊創新。而創新教育的課堂，就必須是動態的、充滿樂趣的，就應該成為學生釋放天性的自由空間。因此，在小學語文教學中，我們教師除了加強對小學生的引導，促使其自主學習外，還要多給他們留下一些自主學習的時間和空間，這樣才能真正讓小學生成為課堂學習的主人。

有位教師在教《云房子》一課時，學生初讀課文后，讓愛做手工的就用紙折“云房子”；喜歡繪畫的就動筆畫“云房子”；愛玩積木的就動手拼“云房子”……還可以幾個人合作，用自己的身體搭建“云房子”。學生全體參與，八仙過海，各顯其能，“造”出來的“云房子”真是千姿百態，各不相同。教師抓住學生思維的興奮點，再讓學生夸一夸自己造的“云房子”，鼓勵學生充分展開想象。學生紛紛舉手發言，有夸自己的“云房子”漂亮的，有夸自己的“云房子”造得多的，更多的則是把“云房子”想象成他們喜愛的動物、植物、建筑物……教師還趁熱打鐵地讓學生戴上小鳥頭飾，你到我的“云房子”里來做客，我到你的“云房子”里去玩耍。

總之，作為小學語文教師，我們必須在語文新課程改革的大背景下，認真領會新課程改革的理念和要求，充分發揮學生在學習中的主體性，在課堂教學中放飛學生的自由空間，讓學生自由發揮，素質教育才會離我們越來越近！

參考文獻：

陳法國.自由課堂，放飛夢想：“4+1”教學模式初探[J].中國校外教育：A，2011（1）.

（作者單位 江西省寧都縣梅江小學）