淺談小學語文課堂提問藝術

摘 要：小學語文課堂提問具有藝術性，其表現在提問的方法與技巧上，所以必須創新提問的方法與技巧，才能讓學生活躍課堂，使學生更加牢固地掌握知識和技能，養成勤于思考的習慣。

關鍵詞：課堂提問；創新思維；情感教育

教師課堂提問是師生交流思維的重要方式。提問主要是設疑、解疑和反饋課堂知識，使學生能對知識進行分析、創新，開發學生思維能力，促使學生智力的發展。所以，課堂提問是課堂教學的重要環節，當然，課堂提問的方法與技巧性也是多元化的，具有藝術性，在提倡素質教育的今天，探究課堂提問藝術顯得尤為重要。

一、課堂提問的重要性和必要性

課堂教學離不開課堂提問，它是課堂教學的重要組成部分。課堂提問是指教師根據學生已有知識經驗，通過口頭回答的形式，引導學生運用判斷推理鞏固舊知識，獲取新知識，發展智力，培養能力的一種有效的教學方法。教師提問的藝術水平越高，學生對問題的理解和課文的掌握就越深，教學質量也就越高。

二、創新課堂的提問方法與技巧性

根據上述課堂提問的重要性，要達到其目的，就必須創新課堂提問方法與技巧，多年的教學經驗，讓我對課堂提問有了以下的見解和看法：

（一）課堂提問重精

“精”知識的高度濃縮，要想提出“精”問題，教師必須精心備課，吃透教材內容，牢牢抓住教材的重點與難點。課堂環境隨時變化，學生能力參差不齊，因此課堂提問必須精心設計，巧妙使用，才能使學生在課堂中活躍起來，由此可見，課堂提問是一門多元化藝術，必須科學創新其方法與技巧，才能讓課堂充滿活力。

（二）課堂提問重度

“度”是一把衡量的尺子，課堂提問的重度是最難掌握的，課堂提問的主要目的是激發學生積極思維和開發學生的思考能力，如果達不到目的，那么課堂提問藝術也就沒有實際意義，孔子曾說過，教育得因材施教，其實課堂提問也得因人而提啊，把握好“度”，善于在“度”的多層次中選擇最佳切入點，尤為重要。

1.課堂提問要有一定的難度

做好這一點，教師應掌握好教材的重點和難點，設計好提問的難度，難度還得因人而異，有所不同，對于差生來說，所提的問題應當不要太難，盡量讓其能回答對，用此來鼓勵學生，激發學生的積極性和深厚的學習興趣，對于成績好的學生，提問應當具有一定的難度，而不是不經大腦思考，簡簡單單地用“是”“對”，或者是“不是”“不對”來回答問題，要讓學生思考一下，激發學生的創新思維能力和表達能力，只有這樣才能培養學生獨立思考，養成積極的思考習慣。

2.在課堂教學提問中，教師要把握好提問的“梯度”

根據不同學生的接受能力、理解能力，提出的問題要有“層次”，針對不同層次的學生提出不同的問題，在解決問題的基礎上調動全體學生的學習興趣，恰當拿捏問題的難易程度，引導學生尋找問題的答案，掌握知識的要點。

3.課堂提問要有一定的深度

根據新課程大綱的要求，教師應該從易到難循循善誘，讓學生按照自己的引導方向進行思考，自主發掘問題答案的所在，激發學生的內在潛力，擴展學生的思維模式，調動更多學生對問題勇于積極思考，充分發揮學生學習的主觀能動性，轉變學生被動學習的場面。因此，課堂提問要有一定的廣度，不僅要結合教材提問，還應收集課外知識，以此來開拓學生的知識視野。

（三）課堂提問重情

課堂提問具有藝術性，而“情”在提問藝術中又尤為重要，情感教育一直是我們提倡的，把真情融入教學也是學生一直所渴望的，“情”無處不在，情趣教學、感情溝通、友情提示等等，只有真情地問，才會有真情的答。

語文是一門需要更用心去傾聽的學科，因為每篇文章都是作者情感的流露，每篇文章都有自己的情感基調，通過一篇文章我們可以了解作者的內心世界，也可以通過一篇文章了解世界的萬千景象，洞察世間的冷暖。因此，把握一篇文章的情感基調是上好一堂語文課的關鍵。在閱讀文章后將文章的情感基調融入課堂中，融進自己的心里，感染學生一起走進作者的情感中，使整個課堂處于本篇情感的氛圍中。當然，要創造出這樣的效果，教師需要提前對教材進行熟悉、鉆研，在字里行間發掘作者的情感所在，對文章的內容和情感基調了然于心，這樣才能在課堂上很好地調動學生的學習積極性。

（四）課堂提問重效

不管怎樣提問，最終的目的都得重“效”，課堂提問的方法與技巧千變萬化，具有挑戰性，真實、巧妙地應用是教師必須探研的問題，創新是必經之路，也只有創新課堂提問藝術，不斷改進、改良，才能讓課堂提問具有它的實效性。有效提問的同時還需要使問題有一定的開放性，不但可以擺脫對話問答方式，還有助于發散學生的想象力，豐富思維空間。不然，提問不僅不能給學生和教學帶來生機，還會給課堂教學提問帶來干擾，擠占學生讀書、思考、練習的時間，更重要的是會讓學生對教學和提問產生畏懼，限制了學生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。

總之，語文教學離不開課堂提問，課堂提問的藝術在于它的方法與技巧，而方法與技巧在于創新，正確地應用課堂提問方法與技巧，才能讓學生更加牢固地掌握知識和技能，養成勤于思考的習慣。

參考文獻：

劉會芹.淺談小學語文課堂提問的藝術[J].學周刊，2011（27）.

（作者單位 江西省寧都縣梅江小學）