小學數學教學的幾點思考

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，教學理念的不斷更新，小學數學教育以其勢不可擋的魅力逐漸促進著教育的全面發展，其自身也具有深遠的發展意義。將從數學教師的角度簡單談談幾點思考。

關鍵詞：小學數學教學；教學過程；思考

小學生是一個特殊的群體，他們有著豐富的想象力和超強的求知欲，但他們有注意力不集中的特點，所以需要通過興趣培養和生動授課兼并的方式來吸引學生注意力。特別針對數學這門邏輯性比較強的學科，應多從思維出發來培養學生對數學的理解，并把數學和實際聯系在一起，讓學生感受到生活中處處有數學。筆者結合自己的教學經驗，總結出幾點思考。

一、講解知識點要透徹

理論知識是學生學習知識的基礎，有了扎實的基本功才能幫助學生思維的發散，從而在學習過程中舉一反三。教師在知識點講解的時候應該照顧到全班的所有學生，尋找適合學生思考模式的表達方式，使教學方式能夠被學生接受。比如學習三角形的性質，教師在解說三角形的穩定性時，要避免用大人的思維模式簡單描述，而是要引導學生聯系實際，用三輪車、飛機等學生常見或喜歡的東西來加以描述，有時甚至還可以組織學生玩疊牌游戲，讓學生在游戲中體會三角形的穩定性。

二、情感貫穿教學的始末

情感教育是教育教學的催化劑，只有加入“催化劑”，學校教育化學反應的速度和質量才會得以提高，也只有適合具體的教學情景、教學對象以及符合教學規律，教學方法才能夠真正得到學生的喜愛。教師首先應借助生動、流利的語言吸引學生的注意力。然后在課堂中引入競爭機制，活躍課堂氣氛，引起學生興趣。最后再通過作業評語的方式與學生進行情感交流。教師充滿愛心的教育是學習過程所需要的，不僅要表揚課堂上積極的學生，還要包容學生在交流中的失誤，和學生一起找到原因并鼓勵學生加以改正，避免他們的自尊心受到挫傷。

三、舉例要恰當

課堂舉例是活躍課堂氣氛的一種形式，教師所舉的例子精彩，而且符合小學生特定的心理要求，不僅可以使知識豐富起來，還可以吸引學生的注意力，幫助課堂變得更有效。如果舉例不當，就會產生相反的效果。

四、行為、言語要合適

教師有“教書育人”的職責，在課堂上，教師的一言一行都可能影響到學生的行為。所以教師應時刻注意自己上課的行為言語，想想自己有沒有做不該做的事，有沒有打擊到學生的自信心等等。比如，學生上課玩手機是很影響上課質量的，所以學生上課是不能夠玩手機的，有的學校甚至禁止學生帶手機。而如果教師在上課時接電話，學生就會產生一種心理暗示，認為上課玩手機是理所當然的。

五、通過學生作業了解學生

課外作業作為課堂教學的延續，是教學成敗的直接反饋，所以數學教師要對學生的課外作業認真地批改，并加以統計，分析其中普遍的錯誤和個別的錯誤，并做好記錄。普遍錯誤就證明學生課堂中學習得不扎實，可能是教師知識講解得不到位，需要對知識點進行鞏固和梳理，而個別錯誤可能是某個學生沒有掌握好，需要單獨輔導。

總之，教師要學會用教學理論來審視自己的課堂實踐，要把對自己的課后認識上升到理論的高度，然后認識、分析和總結。這樣才能把理論和實踐有機結合，把零散的教學活動串成完整的教學之鏈，成為名副其實的優秀教師。

（作者單位 四川省阿壩州理縣雜谷腦小學）