如何提高生本教育的課堂效率

摘 要：生本教育的理念是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。而生本教育倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學生不斷觀察、操作、發現知識，是一個充滿生機與活力的過程。

關鍵詞：生本教育；課堂效率；有效提問；指導學法

在生本教育理念下，教師應如何教學才能提高課堂效率呢？

一、有效備課，給生本課堂的每個環節設置完成的時間，是提高課堂教學效率的前提

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”“有備而來”方能“胸有成竹”。有的時候，就算我們備了課，也不見得會上好這節課，但是如果說我們因為這樣而不備課，那想要上好課，簡直是癡人說夢。所以對我們教師來說，要有效備課，不光是抄寫教材上的內容，而是應當精確地定位每一個環節，嚴格把握每一個問題，從而確保能夠有效完成教學任務。

在備課之前，認真研讀課程標準，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。

要想上課的效果好，教師的每一句話就都要精心推敲，從課前的導入語、課中的過渡語到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要進行精心設計，力求為引導學生服務；問題的設計也要精心考慮，問題要突出教學的重點，要少而精，要做到牽一發而動全身；作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

二、有效提問，準確把握課堂的開放程度，是提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的方式和質量直接影響教學進程和教學效果。所以在課上我們設置的問題要巧妙，既要切合學生自身情況、學識范圍和接受能力，又要結合學生的生活實際、心理特點和思維特點。不宜太難，讓學生心生畏懼，喪失自信，也不宜太易，讓學生驕傲自滿，思維也得不到拓展。如何提高課堂提問效果呢？

提問內容要適度，淺顯的隨意提問引不起學生興趣，超前的深奧提問又使學生不知所云，只有適度的提問才能引發學生的認知共鳴；提問問題要有啟發性，既要有針對性，又要結合學生認知能力，用最準確、精煉的語言表述；提出問題后要給學生思考時間。

三、指導學法，是提高課堂教學效率的保障

生本課堂的各個環節如何處理，如何進行，我認為只要是行之有效，就不一定要拘于形式。“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使他們成為學習的主人，才是提高課堂教學效率的重要途徑。

著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”學生預習和教師備課其實道理差不多，如果學生每天只是等待教師講解，從不主動學習，那么他們只是一個盛放知識的容器，自身潛在的能力根本得不到發揮。所以，教師應該采用各種方式方法，引導和教會學生科學地進行預習的方法。筆者在教學中是這樣嘗試的：課上為下一課留下疑問，讓學生自覺預習，并教給“圈、點、批、注”的預習方法。

聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上消化吸收的多少。相反，如果沒聽好課，課后做作業不但費時而且費力，時間一長，學生就會對學習產生厭學、怕學情緒，各方面也得不到發展。

根據艾濱浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。幽默是一種較高的言語境界，它富有情，意味深長，其作用一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒；二是可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。教師只有學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。無聲的教導學生更容易接受。

四、及時反思，注重實效不拘形式，是提高課堂教學效率的保證

每堂課后，要及時認真地進行課堂反思，總結得失，這是一種不斷地優化課堂教學、提高教學效果的很好辦法。所以，教師應該時常進行教學的反思，分析自己在課堂教學中出現錯誤、失敗和成功的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高。

課堂教學看似教無定法，實際上是有一定的規則可循的，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合教學實際的潛在規律，提高課堂教學的效率。雖然目前提高課堂教學效率的方法和途徑各式各樣，但我認為，其中課堂教學反思毫無疑問對我們教師來說是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會像往常一樣，在實踐工作中不斷努力地進行課堂教學反思，使之成為我提高課堂教學能力的不二砝碼。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實、快且優的教學之路。

（作者單位 甘肅省山丹縣雙橋學校）