關于數學試卷講評課的幾點思考

摘 要：淺談了數學試卷講評中如何通過事前的統計數據合理安排講評內容，在講評課上如何一題多變，從而使不同層次的學生均有所收獲，以及在講評完試卷后如何進行矯正補償。

關鍵詞：反饋信息；一題多變；矯正補償

新的課程標準認為，數學學習評價不應只是認定，更重要的是激勵和調控。教學過程是在教師的指導下，學生通過學習，認識客觀世界的動態過程。而調控并優化教學過程，主要是通過教師和學生之間的信息聯系和反饋來實現。試卷講評是教學中非常重要的一個環節。試題的講評絕不是給個答案，從我聽過的、講過的試題講評課來看，里面的學問可大呢！一堂好的試卷講評課應該也同樣是有趣味的，吸引人的，學生也應該是聽得津津有味的。講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面地引導學生思考。同時，注意知識的拓展深化，幫助學生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯解、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力。下面就考試結束后數學試卷的講評策略談一談本人的認識和做法。

講評課后必須根據講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節。教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，教師應把訂正后的試卷收齊，仔細檢查，這樣可以檢查督促學生及時訂正試卷，了解學生訂正情況。還要針對學生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時根據講評情況，再精心設計一些相應的逆思路題或變式題讓學生再練習、再提高。而且要進一步深化所學的知識，牢固地掌握和運用所學知識。讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。

以上就是我對試卷講評課的一些體會。我們不能忽視試卷講評課的重要性，而要充分發揮講評課的作用。要上好它絕不是件簡單的事，我們必須在以上幾個方面下些功夫，不斷提高自己的課堂教學能力，讓學生能從我們的努力中有更大的收獲，在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓練和提高。

參考文獻：

張文梅.如何上好數學試卷講評課.教育教學論壇，2010（18）.

（作者單位 福建省南安市第一中學）