《彩色的非洲》教學隨筆

《彩色的非洲》是人教版小學語文五年級下冊第八單元的最后一篇文章。本篇課文向學生展示了一幅幅多姿多彩的異域風光，鮮明地表達了作者的真切感受——非洲真是一個色彩斑斕的世界，讀后讓人大開眼界。

一、這篇課文有兩個非常明顯的特點

1.表達

它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述，最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。

2.語言

課文的語言十分優美生動，作者聯想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石。”“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海。”無不體現著意境的色彩美和語言文字本身的美，讓人回味無窮。

基于這些特點，考慮到學生已具備一定的自學能力，根據略讀課文教學略教但不略學的理念，在教學中我大膽嘗試讓學生當“小老師”完成這一課的教學。課前我布置學生認真預習課文，自學生字詞，搜集與課文相關的圖文資料，根據自讀提示和教師平時的教學過程寫出自己的教學設想。誰寫得好，誰就當老師。學生的積極性真高！有十多個學生完成的預習作業出乎我所料。其中有兩個學生的作業更勝一籌——幾乎可稱得上是一份比較完美的教案，有教學目標、教學過程、板書設計等。有一份還有非洲的資料、非洲的簡易地圖和教學過渡語呢！于是我讓這兩個學生分別執教這一課。

二、兩個學生對這篇課文的執教情況

第一個當“小老師”，講《彩色的非洲》一文的是楊德坤同學。他分三步展開教學：（1）板書課題，學生質疑。（2）初讀課文，了解生字詞的自學情況。（3）再讀課文，了解課文內容。

他的導入很有特色。他首先板書：非洲，然后問：“同學們，你了解非洲嗎？請你介紹一下你了解的非洲。”他叫了一個學生交流非洲的資料，自己在黑板上畫非洲的簡易圖。畫完又問：“在你的眼里非洲是什么顏色的？”學生異口同聲回答：“是彩色的。”于是他叫一名學生上黑板寫：“彩色的”。（遺憾的是由于緊張，他畫完非洲地圖沒有利用地圖再介紹一下非洲。）接著他引導學生質疑，讓學生帶著問題，自讀課文思考：“非洲是一個色彩斑斕的世界都表現在哪些地方？”然后組織學生討論交流這個問題。一個人有板有眼地講了整整一節課。其他學生在他的引導下時而思考，時而讀文，時而討論，時而發言，學習效果大大提高。

下課后，學生激動地圍在我身邊，七嘴八舌地說：“廖老師，下一節課還上語文吧！”“好！好！好！”我連聲答應。楊德坤同學更加激動！他說：“廖老師，我太高興！太激動了！當老師的感覺真好！我以后也要當老師！”“好！我歡迎你和我將來成為同事。”我高興地說。于是我和數學老師換了一下課，第二節課讓另一個同學接著講這一課。

第二個當“小老師”的是董怡旻同學。她的教學過程分四步：（1）板書課題，導入新課。（2）找中心句，體會文章的結構。（3）再讀課文，感受文章的語言美。（4）談感受。在教學中她把楊德坤“老師”講得詳細的地方，一帶而過，把沒講到的地方重點講了一下。比如，導入新課后她問：“同學們，非洲是個什么樣的世界？請你找出文中直接寫非洲的一句話。”學生很快找到了開頭的“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”兩句話來回答。她說：“不錯，這兩句話既首尾照應，呼應課題，又抒發了作者對非洲的贊美之情。”接著又問：“非洲美不美？把你覺得美的詞語或句子讀一讀，好嗎？”同學們讀了文中的很多好詞好句，不但感受了文章的語言美，也感受了美麗的異國風情。接著她說：“課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。文中有哪些過渡句？誰來讀一讀。”學生讀了兩個過渡句。如，“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。”“這句話在文中起什么作用？”“起到了承上啟下的作用。”一個學生回答。她教學的最后一個環節最精彩。她問：“同學們，學了課文你有什么感受？你喜歡非洲嗎？”有的說：“學了課文，我覺得非洲很美，我喜歡非洲的服裝。”有的說：“我覺得非洲是一個多姿多彩的世界！我喜歡非洲的蝴蝶。”……等大家說完了，董怡旻“老師”說：“這節課我也有一些感受，我覺得非洲的驕陽、藍天、綠樹、紅花……這里的一切都是多彩的，都是美麗的。有機會我一定要去那里看一看！”

在這一課的教學中，我始終貫徹了語文新課標中以學生為主，充分利用一切教學手段培養學生的閱讀興趣，提升閱讀感受和理解力、創造力。遺憾的是在教學中，有的問題學生回答的不到位，“小老師”沒有及時補充。而這些都是“小老師”的預設不到位，沒及時調整課堂教學，為了完整呈現教學流程而導致的。對于從事教學不久的年輕教師難免會出現這些問題，何況我們的“小老師”呢？通過《彩色的非洲》一文，讓學生大膽地當“小老師”，我有兩點感受：第一，我覺得現在的孩子真的不得了！真的應了這句話“長江后浪推前浪，一代更比一代強。”第二，作為一名一線的教師，在教學實踐中要大膽探索，大膽創新，更新自己的教育理念。要相信學生，在教學中不但要會“扶”，還要學會“放”。要給學生提供成長的最佳平臺——讓學生當“小老師”是一個不錯的途徑。

（作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學）