如何提高小學(xué)生的寫作能力

摘 要：要從學(xué)生的生活實(shí)際抓起，重視口語交際，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；重視知識的積累，為寫作做準(zhǔn)備；留心生活，作文突出一個“真”；上好作文課：講評重于指導(dǎo)，展示重于批改。在創(chuàng)新活動中學(xué)會創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感，寫出佳作。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；作文；寫作；能力

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，深受師生們的關(guān)注。但目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：沒有閱讀作基礎(chǔ)，不能“讀寫”結(jié)合；學(xué)生說的不是自己要說的話；作文前指導(dǎo)精心設(shè)計(jì)，作文后講評可有可無；作文修改千辛萬苦，學(xué)生收益寥寥無幾；作文創(chuàng)作千篇一律，學(xué)生靈性蕩然無存。具體表現(xiàn)如下：（1）教師的過度指導(dǎo)限制了學(xué)生的思路，所以出現(xiàn)思維僵化現(xiàn)象；（2）學(xué)生的閱讀面狹窄，不能博覽，甚至沒有課外閱讀，思路狹窄；（3）所寫的作文缺乏厚實(shí)的生活素材，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下“造作文”；（4）學(xué)生對作文失去興趣，不能投入真情；

那么，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為要從學(xué)生的生活實(shí)際抓起，做好如下工作：

一、重視口語交際，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生有發(fā)言的空間，有發(fā)言的機(jī)會。就如“口語交際”課，這是訓(xùn)練學(xué)生說話能力的最好場所。在這里，教師可以抓住一個主題，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。為了上好“口語”課，我讓學(xué)生大膽地說，再由教師或同學(xué)當(dāng)堂加以點(diǎn)評。由于幫學(xué)生理清了頭緒，學(xué)生談吐清楚，思維清晰，語句通順。另外，還可采用談話、演講等形式，就生活中的人和事，開展豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言。

二、做好讀書筆記，重視知識的積累，為寫作做準(zhǔn)備

讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，這也需要教師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。小學(xué)生語文課文短小而精煉，一堂語文課就是一堂生動的語言積累課。課文中精辟的詞語，優(yōu)美的句子為學(xué)生提供了寫作的好材料。

三、留心生活，作文突出一個“真”

大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，最重要的原因就是無內(nèi)容可寫。為完成寫作任務(wù)，一個字就是“抄”。其實(shí)，小學(xué)生生活的世界是豐富多彩的，生活中的樂趣與煩惱都是最好的寫作材料。只要教師適當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，就不難發(fā)現(xiàn)生活中的美，也就能獲取寫作材料。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？

1.留心身邊的人和事

在我們的身邊，一般都是平凡的人與事，但只要我們留心去觀察，就不難發(fā)現(xiàn)平凡中的真情。不同的人又反映出不同的個性，我們應(yīng)細(xì)心觀察，抓住他們的共性，審視他們的個性，這樣才能把不同的人寫得栩栩如生。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的始末及起因變化，細(xì)心觀察，捕捉寫作靈感。

2.堅(jiān)持寫日記

在學(xué)生的身邊，每天都發(fā)生很多事；在學(xué)生的眼里，每天都看到很多東西。如果能正確引導(dǎo)學(xué)生把聽到的、看到的和想到的，都寫下來，把自己的感受也寫出來，久而久之，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可以積累寫作材料。

四、上好作文課：講評重于指導(dǎo)，展示重于批改

語文教師整天淹沒在作文批改中，花大量的時間精批細(xì)閱，評語也寫不少，可是學(xué)生的習(xí)作水平并不見長，作文教學(xué)出現(xiàn)了高投入低回報(bào)的病態(tài)現(xiàn)象，為什么會這樣？原因之一是我們過多地重視寫前指導(dǎo)，忽視了講評和展示。教師在講評作文時可以把獲得前5名的作文取出，讓作者讀，同學(xué)們評?？梢赃@樣問學(xué)生：“在這些題目中，哪一個一下子就抓住了你的眼球？”讓學(xué)生明白好文題一半，要給自己的文章起個閃亮的題目。“聽了他的作文，你有什么向他請教的？”學(xué)生的問題會很多，也有許多好建議，而且十分客觀。在作者和讀者面對面的討論中碰撞出了創(chuàng)新的火花。這時教師抓住契機(jī)，歸納、總結(jié)，把寫作文的好方法梳理在黑板上。這樣水到渠成，比起老師費(fèi)盡口舌寫前指導(dǎo)收益要好得多。

我們要為學(xué)生營造一片廣闊而自由的寫作天地，讓他們沖破傳統(tǒng)的枷鎖，大膽想象，用自信的眼光去審視周圍的事物，用理性的思考去揭示事物的本質(zhì)。在創(chuàng)新活動中學(xué)會創(chuàng)新性思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感，寫出佳作。

（作者單位 甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)）