初中作文教學之我見

摘 要：初中作文教學，曾讓語文教師遇到很多困惑。在教學當中，要用心指導學生的課內、課外閱讀，要有意加強學生對片斷寫作的訓練，注重引導學生大膽想象，培養學生創造性思維，要教會學生相互批改作文，同時創設學生展示才能的平臺，從而提高學生的作文水平。

關鍵詞：作文教學；閱讀；片斷；創造性思維；批改

作為一名語文教師，我常用這樣一句話來鼓勵學生：寫好一篇作文真了不起。作文水平能體現一個學生的語文能力，我們語文教師要始終重視作文教學，但在作文教學中，我們又會遇到很多困惑。《義務教育語文課程標準》指出，寫作教學就是讓學生易于動筆，樂于表達。應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。從而提高學生的作文水平。朝著這個目標，我們可做好這幾方面的引導。

一、用心指導學生的課內課外閱讀

閱讀是寫作的基礎。在作文教學中，教師指導學生多讀是關鍵。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在讀書中不知不覺儲存起來。學生對于課文的學習除了掌握思想內容外，還大量地積累了一些好詞、好句，學習到一些寫作技巧。他們會把閱讀獲得的信息有意地轉化為創造能力，也會自然產生寫作的欲望。因此，我們在課內閱讀教學中就有意重視寫作的指導。僅靠課內課本無非量太小面太窄，教師要有計劃向學生推薦課外書籍，做好一些指導與學生的匯報等。課外書籍主要包括大綱要求的名著，如，《實用文摘》《讀者》《意林》等一些適合初中生的雜志，也可經常給他們介紹最新書籍和報刊上的文章，廣泛開展“每日一讀”“文學晚餐”等活動，從而有意擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的素材，因而有利于學生的創作。

二、有意加強學生對片斷寫作的訓練

寫好整篇作文固然很好，但需要時間。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，也來指導學生寫一些片斷，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。片段如何寫呢？要圍繞一個中心寫，內容要集中，不能漫無邊際；對象要具體，寫自己所見所聞，不能空洞無物；要寫出自己的感受，也就是要賦予片斷一定的思想意義。面對紛繁的大千世界，學生往往不知從何下筆，教師不妨就出好一些片段的題目，讓學生可結合課文進行仿寫，也可根據一些寫法進行創作，還可規定出寫作范圍。如，場面描寫、心理描寫等，這種訓練花的時間少，見效快，學生積極性高。寫片斷自己選材，自由靈活，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平是很有幫助的。

三、引導學生大膽想象，培養創造性思維

思維有了創造性，作文才會讓人耳目一新。作文教學中，教師要積極鼓勵學生批判求異，獨立思考，發散思考，善于想象。教師通過鼓勵學生張揚個性，發現、挖掘、發展創造的潛能，促使潛能變為現實的創造力。在思維過程中培養想象，在想象中進行創造性思維，這在作文創作中顯得尤為重要，也能在作文教學中得到很好的培養，真是相得益彰。“橫看成嶺側成峰”，同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題就不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，要使他們想人之所未想，發人之所未發。運用這種擴散型的思維，展開他們想象的翅膀，感到思如泉涌，可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。新課標鼓勵學生自由表達和有創意的表達，其作文才具有強烈的競爭性，才能取得意高文勝的效果。

四、教會學生相互批改作文

作文批改的目的是提高學生的寫作能力。教會學生批改作文，既可鍛煉學生修改作文的能力，又讓學生在批改作文時學習到他人的作文。為此，有必要教給學生批改作文的方法。（1）最基本的部分，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字有幾個、有幾處病句、標點符號有幾處錯誤等。（2）實質性部分，包括看文章的中心是否鮮明集中、看文章的選材、看文章結構、看表達方式、看語言是否簡練流暢深刻。（3）要求學生寫出評語及體會等。互改不僅能讓學生清楚寫作文的基本要求，而且還對這些要求理解得越來越深刻，同時，吸收別人的長處，別人的缺點短處自己也會引以為戒。因此，語文教師就要有計劃地提供學生互改作文的機會。

五、創設學生展示作文的平臺

教師是學生成功的奠基石。教師要給學生創設展示好作文的平臺。（1）學生優秀習作展示，班內的墻報可設優秀習作專欄，將學生的優秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀學習。（2）學生可把自己的作文，自制封面，自寫序言，定期在全班交流展覽。（3）推薦成功習作在校報發表，在校報上刊登他們的優秀習作，并附上自己的創作靈感和教師評語，這樣學生的寫作興趣會大大提高。再可指導學生在一些網站或報刊上發表作文。學生嘗到了成功的歡樂，稿費雖少卻讓學生感到了勞動的價值，就會極大地鼓舞學生的寫作積極性。還可以有意向學生們推薦一些好的初中語文或寫作方面的報紙雜志，像，《作文通訊》《中學生優秀作文》《作文評點報》等，讓學生積極投稿，學生的好作文肯定會在上面發表。用心去指導，憑借學生的好奇，獲得成功，何樂而不為呢。

因材施教，殊途同歸，但抱著學生寫一篇好作文的初衷，我們教師用心去澆灌，學生的作文一定會遍地開花。

（作者單位 甘肅省臨洮縣洮陽初級中學）