淺談好的教育離不開心理學(xué)

摘 要：教育里決離不開心理學(xué)，心理學(xué)對(duì)教育起著重要的作用。身為教師要學(xué)好心理學(xué)有助于教師在師生互動(dòng)過程中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，從而更好地駕馭教學(xué)的過程，更好地了解學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，才能勝任教師這個(gè)工作，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；教育；教師；教學(xué)方法

通過在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我對(duì)心理學(xué)有了更深層的了解與掌握，我認(rèn)為教育決離不開心理學(xué)，心理學(xué)對(duì)教育起著重要的作用。身為教師要學(xué)好心理學(xué)，有助于教師在師生互動(dòng)過程中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，從而更好地駕馭教學(xué)的過程，更好地了解學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。

在不斷的工作實(shí)踐中，我感受到學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性，也進(jìn)一步明確了要想作為一名合格的教師，首先要擺正作為一名教師的心態(tài)。

一名合格教師要懂得如何了解自己。首先，要跳出“自我”這個(gè)圈子，突破“自我”的局限，“以人為鏡”，通過與別人行為及優(yōu)缺點(diǎn)的比較，來獲得對(duì)“自我”的認(rèn)識(shí)。其次，要虛心接受學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)清自己的缺點(diǎn)。所以要不斷地收集別人對(duì)自己的各種評(píng)價(jià)，并通過認(rèn)真分析和判斷來認(rèn)識(shí)和提高“自我”。第三，要掌握一些分析和判斷的方法。能一分為二地看待問題；能既善于聽取別人的勸告，又不會(huì)被別人操縱；遇事能夠冷靜理智，不會(huì)感情用事等等。教師在教育教學(xué)過程中，只有了解了自己才能發(fā)揮好自己的長(zhǎng)處，找到更好更適宜的教育教學(xué)方法。

教師對(duì)自我的了解固然重要，但更重要的是了解學(xué)生。學(xué)生是教育的主體，教師不僅要了解自己更重要的是了解好自己的學(xué)生。密切地關(guān)注自己的學(xué)生，我們要具備敏銳的觀察能力。通過對(duì)學(xué)生的觀察與了解，熟悉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。如有錯(cuò)誤產(chǎn)生，并以最快的速度、最好的方式來引導(dǎo)學(xué)生步入正確的發(fā)展軌道。在了解學(xué)生的同時(shí)還要把教學(xué)任務(wù)和學(xué)生接受程度聯(lián)系到一起，把每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)都納入自己的注意范圍。只有充分了解學(xué)生才能有助于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，才能找到更適宜學(xué)生的教育教學(xué)方法。

當(dāng)然，對(duì)于我這個(gè)走上教育之路的教師來說，學(xué)習(xí)心理學(xué)除了了解自我和學(xué)生外，還要運(yùn)用心理學(xué)去解決教學(xué)過程中的問題。通過學(xué)習(xí)我知道，研究人的心理也是一種科學(xué)，它是有原則和方法的。

1996年，當(dāng)時(shí)的新安江鎮(zhèn)教辦在全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)推出了30條“教師忌語”，如果我們老是對(duì)著學(xué)生吼著“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨？”“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做！”等，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的信心也就喪失，就真的成了你所說的“笨蛋”了，這樣的語言會(huì)在不知不覺中扼殺孩子的上進(jìn)心，傷害孩子的自尊。所以，老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語言，多用目標(biāo)激勵(lì)性的言語，對(duì)學(xué)生多說積極鼓勵(lì)的話語。當(dāng)我們看見一個(gè)大孩子欺負(fù)一個(gè)小孩子的時(shí)候，使用不同的語言會(huì)起到不同的效果。“怎么搞的，比你小的都要欺負(fù)，你是虐待狂啊！我跟他的父母講，也揍你一頓，看你怎么辦？”“我知道你是一個(gè)好孩子，你不是真的要欺負(fù)小朋友的是嗎？”兩種說法，兩種效應(yīng)，結(jié)果截然不同。我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生積極向上，不斷地鼓勵(lì)他們，使他們做得更好。

有個(gè)初三的女學(xué)生深深地愛上了她的已婚男教師而不能自拔，于是寫了一封熱烈的情書投入了郵箱，過后她又自怨自恨，恐懼萬分，怕家長(zhǎng)知道責(zé)罵，怕同學(xué)知道譏諷，怕這位老師從此鄙視她，她因此感到無地自容，甚至想到死。她想將信從郵箱取出，但已不可能。第二天只好硬著頭皮上學(xué)。但看看老師的眼光，正常；同學(xué)的目光，正常；家長(zhǎng)的目光和舉動(dòng)也沒有什么異樣。她的恐懼感漸漸地減弱了，但依然未免還有些緊張。過了幾天，這位男教師借故在班上發(fā)了一通牢騷，說現(xiàn)在的郵局真不負(fù)責(zé)任，常常將我的信件給弄丟了。這位女生聽了，一塊巨石終于落地了，好像一切都沒有發(fā)生一樣。

這位男教師對(duì)這件事可以有多種處理方式：它可以將信交給校長(zhǎng)，以表明自己的清白；可以交給家長(zhǎng)，以顯示自己的高尚。但是他沒有，他用了一個(gè)巧妙地方法避免了這一切。他不僅很好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也給自己避免了一些不必要的麻煩。

學(xué)生有本能的自我保護(hù)意識(shí)，如果你要是以批評(píng)為目的找他談話，他一旦明白你找他談話是為了教育他，他就會(huì)扣上全部的紐扣，整個(gè)封閉起來，進(jìn)行緊張的心理防范。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，嚴(yán)厲地說：“放學(xué)后到我辦公室來！”在這種情形之下，學(xué)生往往扣好全部紐扣，想好應(yīng)對(duì)措施。教師的語言很難透過他本能的“護(hù)身符”，深入其心靈。因此，教育者應(yīng)從心理的因素入手，力圖消除被教育者的對(duì)立情緒，創(chuàng)造心理相容的條件，從而開啟學(xué)生的心理圍城，讓他們脫去緊護(hù)心靈的外衣，敞開心扉，與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”。

想要成為優(yōu)秀的教師就離不開心理學(xué)，它對(duì)教育有一定的作用，通過對(duì)心理學(xué)的研究使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，去驗(yàn)證這些原理并解決特定的問題。這樣才能勝任教師這個(gè)工作，培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才！

（作者單位 吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中心校）