親密接觸現在完成時

摘 要：英語語法教學貫穿于教學的始終，也是教師教學的重點，然而無論是哪所中學，一些學生在學習語法時仍存在著恐懼心理，教師對這一現象也感到困惑。因此，教師要正確地加以分析和利用，在平時的教學過程中強調英語學習過程，找到有利于提高學生英語學習成效的教學途徑和方法，應該能解決這一難題。

關鍵詞：現在完成時；創設情境；語法錯誤；一般過去時

中學生從年齡上來講，正好處于青春發育期，此時的他們不但在生理上發生了較大變化，內在心理上的變化也是很明顯的，而且這種內在變化往往不容易被發現，如果把握不好，很容易出現一些心理上的偏差或障礙，這在中學生語法學習的習得中表現尤為明顯。它不但是學生學習語言的障礙，而且成為他們心理健全發展的沉重包袱。為了在英語教學中更好地貫徹實施新課程標準，摸索出適合新課程標準策略目標的有效教學方法、教學技巧和教學手段，提高教學質量，本文以較難的時態——現在完成時為例，培養學生在真實語境中正確、有意義且恰當地使用語言的能力，以供讀者管中窺豹，聊博一哂。

一、教師創設語境

1.利用圖片及各種音像資料將枯燥的語言轉化為生動的生活情境。如，在學習現在完成時時，教師可以通過一幅幅妙趣橫生的卡通圖片來創設語境，引導學生學習和掌握現在完成時的兩種用法——影響性和持續性。

Lin Dan looks so excited because he has won the race. （可以出示一張林丹獲勝的圖片）

再出示一張金婚的圖片，讓學生造句。

（1）They have been married for 50 years.（時間段）

（2）They have been married since 50 years ago.（時間點）

（3）Fifty years has passed since they got married.

（4）It is /has been 50 years since they got married.

2.教學對象主體化。按照學習規律，學生必須吸收相當數量的語言材料并經過一定量的語言實踐，才能獲得掌握語言并運用語言的能力。所以，依據學生感興趣的話題，教師有必要調動學生參與交流互動的熱情，使學生獲得充分的實踐機會，在語言的海洋中體驗語言的意義，感知語言的形式。

緊接剛才設計的話題，教師可以與學生展開互動式的對話。

S1：Your age is 41，I guess.

T：Yes，41 is my age.（學生很欣喜猜中答案）

S2：Have you taught English for 15 years？

T：No，longer than that. In fact I have taught English for 20 years since 1990.

（此處教師邊與學生口頭交流，邊畫出時間圖，引導學生在有意義的交流中，初步感知新的語言現象）

（學生為教師有這么長的教齡發出了驚訝之聲，同時也特別想用新的語法現象來對后面的數字進行猜測）

S3：Have you lived in the city for 15 years？

T：No. I have lived in the city since I graduated. You know 15 years ago， I joined the Chinese Communist Party.

（教師做入黨宣誓動作引導學生理解）

I have been a member in the Chinese Communist Party for 15 years.

T：What does the number 2 mean？Two years ago， what happened？

S4：You began to teach us English.

（在教師的點撥下，學生恍然大悟）

T：That’s right. Two years s ago， we got to know each other and became friends. We have been friends for two years already.

（學生都欣慰地笑了，既為猜中了答案，又為理解新的語法現象而欣慰）

二、學生語法錯誤的處理

英語課堂上學生的錯誤在所難免。從某種程度上，學生正是在犯錯中不斷進步、不斷提高能力的。語法課堂上，如果一味地追求學生語言的流暢，淡化學生語言的準確性，那就難以真正提高他們的語言水平和交際能力。但是，如果只顧語言形式的準確性，不顧語言的內容和意義，那也會挫傷學生語言交際運用的積極性。語法課堂上，教師應審時度勢，靈活地處理學生的錯誤。如果活動目標是語言交流的順暢，學生語言運用的錯誤是由于疏忽、緊張、激動等原因所引起的口誤，不必有錯必糾，可以在學生表達完之后進行點撥糾正。如果活動的目標是為了語法新知的準確使用，那就得及時糾正。如：

（1）他死了三年了。

誤：He has died for three years.

正：He has been dead for three years.

正：He died three years ago.

正：It is three years since he died.

正：Three years has passed since he died.

（2）他來這兒五天了。

誤：He has come here for five days.

正：He has been here for five days.

正：He came here five days ago.

正：It is five days since he came here.

正：Five days has passed since he came here.

（1）（2）句中的die、come為終止性動詞，不能與表示“段時間”的狀語連用。那么，應如何正確表達呢？可以采用下面的四種方法：

（1）將句中終止性動詞轉換為相應的延續性動詞，如上面兩例中的第一種正確表達方式。下面列舉幾例：leave→be away， borrow→keep， buy→have， begin/start→be on， die→be dead， move to→live in， finish→be over， join→be in/be a member of.

（2）將句中表示“段時間”的狀語改為表示過去確定時間的狀語，如上面兩例中的第二種正確表達方式。

（3）用句型“It is+段時間+since...”表達原意，如上面兩例中的第三種正確表達方式。

（4）用句型“時間+has passed+since...”表達原意，如上面兩例中的第四種正確表達方式。

三、讓學生理解現在完成時和一般過去時的區別

在我們的教學中，即使已經把現在完成時講解得非常透徹，學生似乎也懂了，從作業情況來看，好像效果也非常好，但出現一般過去時的時候，學生的錯誤率高得難以想象。所以，過一段時間后，教師必須讓學生了解現在完成時和一般現在時的區別。

1.一般過去時表示過去某個時間發生的事、存在的狀態或經常發生的動作。說話的側重點只在于陳述一件過去的事情，不強調對“現在”產生的影響。

e.g.He visited Guilin in 1998.他1998年參觀過桂林。（只說明去桂林的時間）

2.現在完成時表示動作發生在過去，對現在造成了影響或產生了結果。不與確定的過去時間狀語連用。

e.g.Jill has bought a new computer.吉爾買了一臺新電腦。（著重點是現在有了一臺新電腦）

3.兩種時態的區分。

（1）一般過去時的謂語動詞用過去式，而現在完成時的謂語基本構成是“助動詞have /has +過去分詞”。如，The film started at 7 o’clock. He has been a teacher for many years.

（2）一般過去時通常與表示過去的時間狀語連用。如：yesterday，just now，in 2002等；而現在完成時則常與just， already， never等副詞和these days， since...， for...等表示一段時間的狀語連用。

看看以下的幾組句子，有什么區別？

① Have you seen the film？（A） Did you see the film？（B）

（A）句強調的是被問者對劇情是否了解；（B）句強調的是看這部電影的動作是否發生過，并不強調是否知道其內容。

② How has he done it？（A） How did he do it？（B）

（A）句強調的是他做這件事的方式對現在產生了某種影響；（B）句單純地詢問做這件事的方式。

在英語課堂教學中，教師的情感、態度對于學生有著直接的感染作用。我們要懷有積極的教育情感，時時刻刻準備著傳遞正能量，只有與學生在情感上相融，處處為學生著想，并用恰當的方式與學生進行交流溝通，學生才會具有持續的對于英語學科的強烈的興趣，這樣更有助于我們的語法教學。

參考文獻：

王穎.現在完成時教學設計[J].作文成功之路：教育教學研究，2013（1）.

（作者單位 江蘇省常州市北環中學）