數學探究活動中教師的角色定位

摘 要：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！庇纱丝梢?，在數學課堂上實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是要從根本上改變學生固有的學習方式和教師傳統的教學方式，促進學生進行有效的探究活動，其中教師的角色定位更是值得思考的。

關鍵詞：數學教學；教師；角色定位；探究活動

《義務教育數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！彼?，為保證探究活動的有效性，教師在探究活動中必須找準位置，清楚“臺上”與“臺下”的位置關系，明確“臺前”與“臺后”的分工定位，為了使數學教學探究活動得以有效開展，教師要當好以下幾個角色。

一、探究活動氛圍的營造者

教師在課堂不但要為學生營造良好的探究氛圍，而且在心理方面為學生創造寬松、安全和愉悅的探究氛圍。要在學生思維發展水平的“最近發展區”內提供恰當的探究材料，創設生動的問題情境，激發學生探究的需要與動機等，這樣才能使探究活動有一個濃烈的氛圍和良好的開端，學生的創造性才有可能被激發出來，以取得預期的探究效果。

二、學生思維活動的促進者

探究活動的一個重要目的就是要提高學生的思維水平，培養學生的思維能力。另外，在探究活動中對于學生標新立異的觀點、“不走尋常路”的解答，千萬不要錯過機會，教師要及時捕捉學生思維產生直覺和靈感，扶持、幫助學生思維的發展與完善，促進學生的思維向更高水平發展。

三、探究活動方向的調控者

在數學課堂中，經常出現探究活動收放失控的現象，造成課堂上有時熱熱鬧鬧，學生積極性很高，有時一潭死水，鴉雀無聲。教學效率低下，該完成的任務完不成，讓課堂探究活動成為無效教學或低效教學。究其原因就是教師對探究活動的目標不夠清晰，對探究活動的過程缺少針對性的調控，對探究活動沒有充分的預設。教師怎樣在探究活動中發揮引導者的作用？比如，當學生無所事事時，教師要及時拋給學生活動任務；當學生面對問題無從下手時，需要教師及時指點迷津。這樣，才能對學生的探究過程中產生的想法和可能出現的問題及時把握，調控好探究活動的方向，保證探究活動的效果。

四、探究活動信息的收集者

在探究活動中學生是活動的主體，不同的學生個體、合作小組可能提出不同的問題，不同的解決方法也可能產生各種各樣的困惑，這些問題、方法、困惑等都是探究活動中我們最需要的資源。教師只有深入了解每個學生，走進每個小組，通過細心觀察、耐心傾聽、真心交流、用心分析、及時了解，把握好學生動態并進行有效調控，更好地促進探究活動的有序進行。所以，教師及時有效地收集分析探究活動信息也至關重要。

總之，探究活動是數學教學中的一項重要活動。教師要對自己準確地進行角色定位，才能在教學中有效開展數學活動，促進教與學固有方式的改變，最終實現學生素質的全面提高。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校）