踐行接力繪畫 提高教學實效

摘 要：小學生都愛繪畫，他們所表達的是自己的思想情緒。在創新教學的今天，怎樣讓學生在繪畫中體驗快樂，結合教學實踐就接力繪畫在學生興趣、想象力、觀察力等方面的實效性作具體的闡述。

關鍵詞：接力繪畫；興趣；想象力；創造力

在小學美術教學中，對教師而言，最難教的是繪畫；對學生來講，最難學的也是繪畫。筆者在繪畫教學實踐中運用接力繪畫，致力于提高繪畫教學實效。

一、何為接力繪畫

“接力繪畫”，顧名思義就和體育比賽中的接力賽一樣，由學生自主組合、自主策劃、自主選題、自由創作、自我評議的一種繪畫形式。我采用繪畫接力賽這種方式，欲將比賽場上那熱火朝天的場面移植到美術課堂中去，讓課堂得到有效的補充。它的宗旨是讓每一個孩子在繪畫中體驗快樂。

1.自主組合

全班同學自愿分成若干個六人小組，組內同學合畫一幅畫，要求每人畫幾筆，全班可確立主題，也可隨形聯想。為擴大交流面，一組畫完了，再傳到另一個組，由這組的六位同學繼續接力畫。比如：拔河題材，每個人可以畫2個或2個以上人物，首先由一同學畫出初始人物，然后傳遞給下一位，接下去的同學可選擇喜愛的人物動作繼續添加或進行細致表現，繪畫方法不限，以此類推，那最后的畫面則會既生動又很有意思，值得注意的是分組要搭配適當，力求做到好中差結合，不同風格搭配。我們班上各小組還給自己的組起了非常有趣的名稱，有“哈利·波特”組、“雅典學派”組、“青山居”組等。

2.自主選題

新課標指出：“按自己的想法反映周圍的事，表達自己的興趣與愿望”。學生接力繪畫，教師可不規定統一題目，讓學生從自己的學習、生活中選取感興趣的題材，畫自己看到的、聽到的、想到的，實現“我畫我自己，我畫我內心，我畫我所思，我畫我所想”。打開同學們的接力繪畫本，有畫課堂生活的，如《有趣的科學課》《擲沙包》等；有表現課外生活的，如《春游》《游海星島樂園》等；還有畫科幻的、人物題材的、自然風光的……內容精彩紛呈，表現形式多樣。在作品中，你能感受到孩子們豐富多彩的生活。

3.自評互評

按常規做法，學生完成作品后由老師批閱，可等本子發下來，學生大多只是瀏覽一下等級或評語而已，老師的批改顯得勞而無功了。而實施接力繪畫，改變了這種狀態。輪到繪畫的同學，首先他要認真觀察前面同學的繪畫，為了讓自己的接力畫能錦上添花，他們會竭盡全力，認真作畫。在老師的優秀評語或指出的注意點上，學生能感受到老師對他們每個人真真切切的關心。

4.網絡交流

為了擴大教學的受益范圍，我還構建了繪畫交流的網絡平臺。開學初，我申請了學校教學博客，發帖子解說：請在帖子下報名，當某繪畫圖形傳到您的手中時，請務必在兩天之內完成并交給下一個。如果排到您的時候，你恰好沒有時間，可以暫時放棄直接傳給下一個，歡迎所有會畫畫的人參與進來（會畫小兔、小狗、小鴿子的也來參加吧），讓我們一起來畫一張長長的畫吧。請同學在網絡上欣賞、留言，交流對繪畫形式和方法的看法。開學到現在，在我博客上發表的繪畫習作已有80多幅。為提高網絡交流的效果，我明確小組長負責網絡內容的更新，并搜集一些較好的繪畫作品及繪畫技法介紹給組員。通過這樣開放式的學習，拓展了學生的視野，激發了學生的興趣。

二、接力繪畫的初步成效

1.激發了學生的繪畫興趣

接力繪畫，意味著自己的作品將在同學中展示欣賞，所以輪到他畫的時候，會盡自己最大的努力去完成，從選材、構思到表現都會全力以赴。有的學生以前對繪畫不感興趣，通過接力繪畫，每位同學就不得不在生活中尋找素材，逐漸養成了勤觀察、勤練筆的好習慣。老師還時常會把學生的作品在班級定期進行展覽，把優秀繪畫作品推薦到各種報紙雜志上去，學生的興趣提高了。四（4）班孫小陽以前總是拖拉作業，有一次，輪到他接力繪畫，由于他觀察細致，得到了一個大大的“優”，此后每次輪到他接畫，他總能第一個交。記得蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在他的著作中談到：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對兒童來說是可以成為一件有趣的、引人入勝的事情。”

2.張揚了學生的童心、童趣

由于接力繪畫沒有框架，學生在繪畫中更能畫出真情，拋棄了以往繪畫中為迎合教師的要求、口味的現象。瞧，在老師的帶領下，孩子們圍成一個圈或者排成一條龍，開始他們的大作！都說孩子是涂鴉王，有畫畫的天才，看到他們興奮的專注表情就知道，他們心中裝著整個世界，蠟筆在他們手中暢快地描寫。平時經常會在畫面中看到學生刻板式的跳繩、跑動等的動作，其實因為他們從來都沒有好好去觀察感受。在實行接力繪畫之后，有一位同學就夸張表現了一同學60米比賽沖刺的一剎那，那臉上飛舞的色彩、夸張的面目神情讓人拍案叫絕。

3.激活了學生的想象力

畫接力畫，可以自定題目，可以隨意選擇畫題，可以天馬行空地想象。在《未來的世界》命題繪畫中，有想象表現未來的萬能電視機，有表現飛上宇宙的驚奇畫面，甚至有的還表現了在金星、木星、月亮等行星上建造的城市呢！另有一位同學想象表現了自己在2050年已經成一名科學家的情形，學生在這樣豐富奇特的想象中，想象力被有效地激活了，思維也有了深度。

4.鍛煉了學生的觀察力

自從實施接力繪畫后，學生對身邊的人和事有了更多的關注。一位同學觀察了考試后表現了一場景：畫面中三個一堆，五個一群的同學，有表情是眉開眼笑，有唉聲嘆氣，有同學低著頭靜靜沉思……小雞、小烏龜、小金魚等許多小動物，也是學生特別喜歡觀察的對象。他們經過仔細觀察，畫了一幅巨幅畫《小雞出殼了》，畫面中寶寶在蛋殼里、在用尖嘴啄殼、在破殼探出腦袋、在用爪子力踩蛋殼——畫面稚拙卻不乏生動。

5.提高了學生的繪畫能力

首先，教師會及時反饋繪畫作品情況，另外，從選材、創意、技巧等方面指出普遍存在的問題和不足，并進行有針對性的輔導，學生掌握了基本的技巧，繪畫水平就會較快提高。其次，在博客上，學生可以看到別人的優秀作品，學習別人好的地方，在技法上進行借鑒；在展示交流中，還能增長知識。現在，我們班學生有越來越多的作品被老師表揚，被推薦參加市級以上各級各類的繪畫比賽并獲獎。

6.提升了學生的認知力

在接力繪畫中，學生們反映出了對人生的思考，對人、對事物的看法。如，小銘同學在接力繪畫互評交流中說，剛開始，認為自己的作品是一塌糊涂，后來他感悟到：不要瞧不起自己，不要每天悲觀消沉，而要勤思考、多觀察、多練筆，現在他對自己的接力畫充滿了信心。

實施接力作畫，為同學提供了一個交流平臺，更為可喜的是在有效地提高繪畫教學實效的同時也提高了學生對客觀世界的認知力。

參考文獻：

郭聲健.藝術教育論[M].暨南大學出版社，2012-06.

（作者單位 江蘇省常熟市世茂實驗小學）