立教育之本 思開(kāi)拓創(chuàng)新

摘 要：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行與實(shí)施無(wú)疑為仍繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后教學(xué)模式的初中生物教學(xué)帶來(lái)了極大地沖擊和挑戰(zhàn)。因此，作為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，不但要做到摒舊揚(yáng)新，同時(shí)還要進(jìn)一步將《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一系列優(yōu)秀的教育教學(xué)觀念充分融入自身日常的教學(xué)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：初中生物；自主探究；學(xué)習(xí)興趣

隨著“素質(zhì)教育”口號(hào)的提出與推廣，新一輪的課程改革正在我國(guó)教育界熱火朝天地進(jìn)行著。這一舉動(dòng)無(wú)疑為仍繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后教學(xué)模式的初中生物教學(xué)帶來(lái)了極大地沖擊和挑戰(zhàn)。如何做到摒舊揚(yáng)新，進(jìn)而將《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一系列優(yōu)秀的教育教學(xué)觀念充分融入自身日常的教學(xué)活動(dòng)中？許多初中生物教師也是百思不得其解，筆者經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的研究以

及對(duì)實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)，對(duì)這個(gè)教育熱點(diǎn)話題將展開(kāi)深入的闡

述與分析。

一、以“學(xué)生自主探究”模式展開(kāi)生物教學(xué)

受應(yīng)試教育思想以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的雙重影響，部分初中生物教師往往會(huì)把學(xué)生單純地看做儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”。因此，在課堂上更傾向于將知識(shí)簡(jiǎn)單、粗暴地強(qiáng)塞給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的主觀感受和個(gè)體意識(shí)卻視而不見(jiàn)甚至刻意的忽略。這不但嚴(yán)重違背了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“尊重學(xué)生在課堂上的主體地位”這一先進(jìn)理念，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的積極性和學(xué)習(xí)熱情也是一個(gè)沉重的打擊，更談不上提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量了。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行了深入的剖

析，并在此基礎(chǔ)上提出了另外一種全新的教育理念——“學(xué)生自主探究”教學(xué)模式。“學(xué)生自主探究”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于它不但充分尊重了學(xué)生的主體特征，將以往學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極、主動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)，更重要的是在此過(guò)程中還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐的水平與能力，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常明顯的積極作用。于是，我積極的將“學(xué)生自主探究”這一教學(xué)模式充分融入自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并且取得了極為不錯(cuò)的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有像以往那樣直接將“生物圈很重要”“我們應(yīng)該竭盡全力保護(hù)身邊的各種生物，進(jìn)而逐步構(gòu)建起和諧的生態(tài)系統(tǒng)”之類的知識(shí)死板地灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在自由分組的基礎(chǔ)之上仔細(xì)搜集有關(guān)生物圈的各種資料。如下，即為學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察與思考之后得出的結(jié)論：

1.農(nóng)田系統(tǒng)為我們的日常生活提供所必需的食物以及食品，沒(méi)有農(nóng)田系統(tǒng)的話，我想我們?nèi)祟愡B最基本的生活需求都不能滿足，因此，農(nóng)田系統(tǒng)是我們生活中必不可少的。

2.無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作還是日常的行為生活，我們都離不開(kāi)淡水資源，淡水生態(tài)系統(tǒng)與我們每個(gè)人都密不可分。

3.我們經(jīng)常在電視上看到土地荒漠化或者水土流失引發(fā)的環(huán)境危機(jī)，這表明森林和草原等生物系統(tǒng)也是非常重要、不可缺少的。

4.經(jīng)過(guò)對(duì)資料的搜集與整理，我們小組發(fā)現(xiàn)，生態(tài)系統(tǒng)不僅僅包括這幾個(gè)方面，還包括其他多方面的內(nèi)容，如，海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)以及城市生態(tài)系統(tǒng)等等，它們對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)也是有著非常深刻的影響及意義的，因此，我們不能將生態(tài)系統(tǒng)片面的拆解與分離，而應(yīng)該在全面分析的基礎(chǔ)之上，正確認(rèn)識(shí)到它的意義。

……

學(xué)生以小組為單位，在課堂上進(jìn)行著充分的溝通，這不但有利于他們加深對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念的深刻認(rèn)識(shí)與理解；關(guān)鍵還在于通過(guò)自主討論與自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了他們搜集信息、處理信息以及自主解決問(wèn)題、多渠道獲取新知識(shí)的水平與能力，有利于滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的更高需要。

二、教師應(yīng)積極采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，以此作為改善學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。”我在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)于這一精神也給予了高度的關(guān)注，并實(shí)踐于多種方式和渠道，力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”這部分章節(jié)時(shí)，我則利用有趣的課堂導(dǎo)入，牢牢抓住了學(xué)生的注意力。“同學(xué)們，我們每天都在持續(xù)做一件事，你們知道是什么嗎？”“睡覺(jué)”，有的學(xué)生回答，“可是，睡覺(jué)并不是持續(xù)性質(zhì)的呀，難道你每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在睡覺(jué)嗎？”學(xué)生聽(tīng)到我這么幽默的回答，笑成了一團(tuán)。“老師，是不是呼吸呀，你看，我們每分每秒都在重復(fù)吸氣和呼氣的動(dòng)作。”“真聰明，這么快就猜出來(lái)了，那你們知道植物又是怎么呼吸的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道，“這節(jié)課老師就帶領(lǐng)你們探清植物到底是怎么呼吸的，讓我們一起走進(jìn)綠色植物的世界吧……”新穎、別致的課堂導(dǎo)入同樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，那節(jié)生物課自然也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的先進(jìn)教育理念符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，因此，在初中生物教學(xué)中，每位教師都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想，摒棄落后的教育理念，努力將新課標(biāo)靈活運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

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（作者單位 甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)）