新課程理念下關于備課的幾點建議

摘 要：主要從三方面論述了落實新課程理念下關于備課的幾點建議。

關鍵詞：新課程理念；備課；教案

隨著課堂教學改革的進一步推進，教師的教學方式、方法及教學的地位、角色發(fā)生了根本性的改變。教學方式提倡由原來的“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”。教學方法提倡由原來的以講授法為主轉變?yōu)椤白灾鲗W習，合作探究”式教學。教師不再是課堂的主宰者，而是課堂的主導者、學習者、參與者、組織者。通過課堂引導學生獲取知識的同時，更注重學生學習過程和情感的體驗，更注重學生能力和習慣的培養(yǎng)。而這些變化要想真正有效地落到實處，作為教師必須還回到“備課”這一點上。因為備課是思想上的準備，而上課是行動上的落實，思想決定著行動。所以備課的優(yōu)劣，直接影響著

課堂教學質量和效果，它起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。那么，

我們應該怎樣去落實新課程理念下的備課呢？我想應該做到以下

幾點。

一、課前精心準備

1.尊重文本，深研課標，吃透教材

學科課程標準是課的目標基礎，它對每一節(jié)課要達到的教學目標（三維目標）都有明確的定位，教師只有準確把握一節(jié)課的目標，才能制定出切合實際的方法，才能準確設計一節(jié)課的深度與廣度，才能使教學不偏離軌道。所以說，課程標準是教師備課的指南針，任何脫離課程標準的備課，都是無效備課。

教材是聯(lián)系師生雙邊活動的載體。新課程教材的設計給教師留下了更多發(fā)展的空間，一些概念性的、抽象的東西在逐漸被弱化，直觀性的東西在增多。引導學生通過自主學習、分析、積累，得出規(guī)律、結論，這一意圖十分明顯。所以教師要吃透教材，用教材去教，并做適當的拓展延伸，發(fā)揮教材的作用。教師備教材要關注以下幾方面：（1）深究課題，抓住關鍵字詞句，把握教材的中心和實質，分析教材的重點、難點。（2）分析教材中插圖、表格、輔助資料、音注的作用，明確在教學中怎樣運用這些輔助材料，把抽象的知識原理外化，幫助學生突破重點，分散難點。（3）鉆研習題。教師對教材中例題、練習題的作用及難易程度要認清，怎樣運用這些例題來檢測教學目標的達成，或引導學生得出規(guī)律性結論，或與基本題相匹配的變化題，發(fā)展提高題應怎樣選取，教師都要做到了然于胸。

抓好每一節(jié)課的四個點：即新知識點、新舊知識聯(lián)系點、興奮點、創(chuàng)新點。教師明確了一節(jié)課要學會哪些內容，這些內容與前面哪些知識或學生生活實際有聯(lián)系，學生在哪個環(huán)節(jié)中最有可能產生興趣，學生在自主學習過程中能提出哪些疑問，尤其是提出與書本或其他學生不同的見解，教師應該在備課時做好預設。這樣在授課中才能更好地把握課堂生成，才能在課堂上有的放矢，做到輕車熟路。

2.把握學情，以學定教

教師授課是師生共同的雙邊活動。而學生又是這一活動中的主體，學生在這一活動中獲益多少，是評價教學效果的重要手段。我們在日常教學中往往會有這樣的現(xiàn)象：教師教案備得很細致，課進行得也很精彩，可通過檢測式評價，發(fā)現(xiàn)學生得到的東西卻很少，該掌握的點沒有全部掌握，該提高的能力沒有得到提高，教師精彩的表演學生并不買單。究其原因一個很重要的因素就是教師不了解學生，造成課堂上曲高和寡這一現(xiàn)象。所以在備課階段，備學生是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在備課中一定要分析好以下幾點：（1）學生原有的知識經驗和生活背景；（2）學生興趣、愛好、學習態(tài)度；（3）學生的心理特點及差異；（4）學生可能產生的困惑和障礙。把以上四點弄清，教師在創(chuàng)設情境中、組織活動中、設置問題中就有了依據，才能使課堂教學與學生的興趣、需要相結合。最大限度地調動學生的主觀能動性，學生就會充滿激情參與到課堂中來，主動獲取知識，提高能力。

二、科學設計，確定方法，形成教案

在前面的基礎上，教師對整個教學過程應做一個系統(tǒng)的規(guī)劃，并形成具有個性特點的教學方案，便于積累經驗。教案設計要充分體現(xiàn)目標意識、能力意識、方法意識、訓練意識。目標做到明確具體，符合學生認知水平，具有可檢測性。內容上要突破教材的局限，濃縮簡化達到易學；選材調整重組達到貼近學生生活實際；設疑激趣讓學生探究體驗，拓展延伸讓學生實踐操作；方法選擇上應因“課”選法，因“人”選法。我們提倡“自主學習，合作探究”但決不排斥“接受性學習”，一些理科中的概念、原理等運用傳統(tǒng)的教學方法會收到更好的效果。所以教學方法的選擇上，教師要學會變通，不能單調死板，因為沒有哪一種方法是最好的，只有哪種方法更適合教學內容，更適合學生接受。

三、課上實踐，課后反思，積累經驗

備課只是一種預設。再好的備課在課堂實踐過程中都會出現(xiàn)偏差，因為課堂的主體是活生生的學生，一些生成問題，往往是我們在備課時預想不到的。一些方法的運用，有時也不會達到預期效果。這就要求我們教師在課堂實踐中要善于反思每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，提出解決的辦法，并把這些有價值的東西形成文字材料做好整理，以便于再去應用實踐。這樣長期堅持下去，在自己的學科領域就會更多發(fā)現(xiàn)別人備課時想不到的點，同時會使得自己的課堂教學更精彩。

綜上所述，新課程下的備課要做到“三備”即：課前備、課中備、課后備。功夫在課外，效果在課中。反復錘煉，不斷提高，才能最大限度地提高課堂教學效率。

（作者單位 吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中學）