對新課改下高中語文課堂提問的思考

摘 要：當今時代，新課標的實施使素質教育受到了更多的重視，給語文教育提供了更廣闊的發展空間。不得不說，語文教育在學生階段的教育中占有很重要的地位，尤其是高中時代。如果說課堂教學是語文學習的關鍵環節，那么課堂提問就是這關鍵環節中的基礎藝術。我們要重視課堂提問，遵循規律，掌握方法，這樣才能提高語文教學的效果。

關鍵詞：新課改；高中語文；課堂提問

一、課堂提問存在的問題

課堂提問是指在教學過程中，教師在明確教學目的的前提下，針對教學內容，設置一系列問題，引導學生積極思考，提高教學效率的手段。然而，在實際教學中，課堂提問的效果并不盡如人意，使得教學陷入困境。筆者在教學過程中發現了幾類問題：

1.缺乏引導性

在實際教學過程中，教師為了回答問題而提出問題，對答非所問者批評，對不回答者冷漠，一提出問題就急著請學生回答，回答不對立即請別的學生補充，忽略了對學生的引導。

2.缺乏結合性

提出問題，引導學生積極思考是教師教學的任務，而很多教師的提問偏離課文，脫離實際，主次不分、難易不分，使得學生在學習過程中出現了混亂，影響了學生思考。

3.忽略全體性

教學的課堂是全體學生的課堂，不僅僅是優等生的課堂，教師要一視同仁，很多教師對積極主動者更加關注，對相對消極沉默的學生則很少關注，讓很多學生失去了學習興趣。

4.忽略縝密性

教師在很多情況下的提問沒有針對性，信口點名，學生沒有思想準備，會造成心理緊張，問題回答不上來還影響了學習情緒。

二、課堂提問應當遵循的原則

教師是學生的引導者，教師的課堂提問在很大程度上影響著學生對課程學習的興趣。高效的課堂提問可以使學生以最快速度融入課堂氛圍中，增強學生的學習效率，使整個課堂教學質量呈現直線上升的趨勢。如何更好地運用課堂提問，成為教師需要認真思考的問題，在筆者多年的教學經驗中，總結了一些課堂提問的原則，主要包括以下幾種：

1.把握重點

課堂提出的問題要有實質性內容，不能空泛無物，要以引導學生為目的，不能為提問而提問。在學生對課程內容還沒有全面認識之前，教師要圍繞重點、難點來提問，以達到吸引學生，“牽一發而動全身”的目的，這對學生快速了解課文內容，準確把握教材重點、難點有很重要的作用。教師在教學課程開始之前，要明確教學任務、教育目標，要根據課程內容設計問題，并在課堂上圍繞問題展開教學。

2.啟發誘導

新課程大綱所體現的教學理念中提倡啟發式教學，課堂提問

的意義也在于此。教師要通過課堂提問來啟迪學生的思維，讓學生對文章內容有進一步的認識和了解，通過不斷的練習，促進學生積極主動地學習。“不憤不啟，不悱不發”，孔子的教學思想給了我們最好的解釋，教師要了解學生的想法，啟發他們將想說的說出來，同時還要教給他們說出來的方法。

3.層層推進

要想獲得更好的教學效果，僅靠三兩個問題是遠遠不夠的，這就需要教師有概括全局的能力，站在高處，從整篇文章或整堂課，甚至是整個時代來系統地提出一系列有關聯的問題，層層推進，化難為易，化繁為簡，逐步引導學生深入了解課文。

4.自由開放

每個學生的經歷不同，對文章的理解也會存在很大的差別，教師在教學過程中常常遇到這樣的情況，一個問題，學生會有很多種不同的回答，教師不能用所謂的標準答案來約束學生的思維，要讓學生在討論中分享各自的認識，但凡言之有理，即是正解。學生正是在相互討論、爭議的過程中獲得意想不到的收獲。給學生自由開放的課堂是提高學生學習積極性的最重要的途徑。

三、課堂提問的方法

語文課程教學任務的完成與否，很大程度上取決于教師能否引導學生發現問題、思考問題、解決問題，因此，教師在課堂上要掌握提問的技巧。

1.準確性

課堂提問要圍繞課程內容進行設計，抓住重點和難點進行提問。把握了重點就是找準了方向，找準了方向，教學任務就能落實得更徹底。“擒賊先擒王”，抓住重點進行提問，可以收到事半功倍的效果。其次就是難點，難點是教學過程中的阻礙，也是最需要突破的關鍵點。

2.技巧性

學生對語文課程的興趣不是一開始就有的，而是要通過教師的引入來培養，教師要找到文章的突破口，為學生設置障礙問題，引起他們的興趣。提問時要富有技巧性，要提出可以活躍學生思維的開放性問題，有效地培養學生的綜合能力。在提問過程中，要著重培養學生的發散性思維，從不同的角度、不同的層次啟發學生，讓學生尋找不同的解答方法，學會舉一反三。

3.互動性

學生對于語言的感悟能力、對文章的理解能力都有差距，而這種差距可以在學生討論和分享的過程中縮小，學生對課文的準確把握程度也可以得到提升。課堂不只是學生的課堂，也不只是教師的課堂，是兩者互動學習的課堂，教師可以設計情景模擬，活躍課堂氛圍，讓學生參與到教學過程中，鍛煉他們的思維能力，提高教學的效率。

參考文獻：

汪庭國.新課程背景下的高中語文課堂提問原則[J].現代語文：教學研究版，2012（09）.

（作者單位 福建省南安市體育學校）