小學信息技術與數學課程整合的策略研究

摘 要：在新課程標準的要求下，小學信息技術與數學課程的整合已經提上日程。就目前情況來看，信息技術作為小學數學課程教學的突破口，可以明顯優化課程結構、提升學習效率。因此，實現小學信息技術與數學課程整合的重要性不言而喻。就小學信息技術與數學課程整合的方式進行分析，探討小學信息技術與數學課程整合的有效性。

關鍵詞：小學；信息技術；數學；課程整合

筆者通過對我國小學信息技術與數學課程整合情況進行分析，發現信息技術在數學課程方面的應用尚不夠全面，并且大多數時候應用較不規范。因此，科學合理地規范信息技術在小學數學課程方面的應用具有重要意義。只有充分實現小學信息技術與數學課程的整合，才能逐步規范信息技術在數學課程方面的應用，促進數學教學質量的提升。傳統的數學教學模式較為死板，通過信息技術的應用將能使枯燥乏味的數學課程教學變得生動活潑起來，激發學生的學習興趣，提升學生的數學整體水平。

一、小學信息技術與數學課程整合的意義

小學信息技術與數學課程整合的意義在于將枯燥乏味的數學教學模式轉變為生動活潑的教學模式，極大地激發學生的學習興

趣，顯著提升學生的整體數學水平。信息技術與數學課程的整合旨在營造信息化的環境幫助學生獲取知識，充分發揮學生的自主創新能力與合作探究能力，調動學生學習的主動性與積極性。傳統的數學教學中，教師往往無法充分激發學生的自主學習能力，只有依靠信息技術與數學課程的整合，才能實現學生綜合能力的全面提升，也才能有效促進數學教學課程結構優化的進程。

二、小學信息技術與數學課程整合存在的問題

1.不利于學生抽象思維的培養

由于信息技術與數學課程整合正處于起步階段，各方面應用

與實踐均不完善，影響了學生抽象思維的培養。信息技術與數學課程整合主要體現在多媒體教學手段的應用，教師往往將多媒體教學的直觀性與有效性擺在首位，把數學教學中存在的問題直觀形象地體現出來，雖然一定程度上促進了學生數學水平的提升，但是嚴重制約了學生抽象思維的培養。如果所有的問題通過多媒體教學都能夠直觀地展現在學生的面前，學生就會產生思維的惰性，不會自主地去探究未知的信息。

2.缺乏情感教育

信息技術與數學課程整合之后，教師也會產生一種惰性，僅僅依照下載的課件進行多媒體教學，沒有更多地關注學生的實際需

求與學生綜合能力發展的要求，不利于學生整體素質的提高。情感教育作為數學課程教學中的重要環節，是培養學生各方面綜合能

力的主要方式。信息技術與數學課程整合之后，教學模式就變得程序化，按部就班地進行數學課程教學，忽視了對學生情感方面的關注，影響了學生的長遠發展。

3.過度依賴信息技術

數學作為一門邏輯性較強的學科，單純地依靠信息技術進行資源數據的整合與分析是無法滿足學生的學習要求的。但是我國目前大多數小學數學教師沒有發現這一問題，使用多媒體教學對學生進行公式、理論的指導。沒有板書的數學教學是無法實現學生數學水平的整體提升的，也無法有效實現學生實踐能力的發展。

三、小學信息技術與數學課程整合的策略分析

1.掌握信息技術在數學教學中的關鍵

傳統的數學教學中，往往不能直觀地體現空間圖形的立體形狀。信息技術在數學教學中的關鍵就是變抽象為直觀，教師在進行教學指導的時候，需要綜合考慮到學生抽象思維的培養要求以及簡化教學模型的要求。因此，教師在教學過程中，應合理地設置一些具有坡度的問題供學生進行自主分析與探究，依靠直觀的多媒

體手段幫助學生進行合理的探究，實現學生自主探究能力與實踐

能力的發展。

2.利用信息技術獲得多方教學資源

信息技術最主要的特點就是快捷與豐富。通過信息技術的應用，教師可以迅速獲得大量的教學課件與教學試題，提升學生的數學水平。與此同時，教師也應該更多地關注學生情感方面的需求，針對學生的不同發展需要設定不同的教學目標，幫助更多的學生實現自己的學習目標。只有教師充分地關注了學生的情感需求，才能更好地結合信息技術教學手段對學生進行針對性的培養，依靠多元化的信息資源促進學生整體能力的提升。

3.利用信息技術便于學生合作探究

信息技術提供給學生與教師一個進行合作探究的平臺，學生可以根據教師設定的教學問題，進行小組式探討。教師也可以根據學生數學水平的不同，合理地分配小組人員，依靠學優生帶動學困生，全面實現學生整體數學水平的提升。

通過對小學信息技術與數學課程整合中存在的問題進行分析，試探性地提出相應的解決策略，以供相關教育工作者參考與借鑒。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區安家中心小學）