插入多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率

摘 要：插入多媒體技術(shù)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率。插入多媒體可以增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；突破教學(xué)重、難點；提高學(xué)生的能動性。

關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；能動性

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，預(yù)示著信息技術(shù)將使人類的生活方式發(fā)生質(zhì)的變化，毫無疑問，信息技術(shù)也將從根本上推動我們的教育方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)展變化。下面我以自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作為例，談一談在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中插入多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率的幾點體會。

一、運用多媒體教育技術(shù)，不斷增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道，興趣可以更加升華學(xué)生的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教育技術(shù)，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，對學(xué)生的感官進行刺激；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；使學(xué)生重視動手實踐，科學(xué)地進行記憶，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，我們在學(xué)習(xí)“軸對稱”概念時，首先利用動畫制作技術(shù)做一只飛來飛去的蜻蜓，這只蜻蜓一映入眼簾，立刻會把學(xué)生的注意力吸引到它身上，學(xué)生會根據(jù)蜻蜓的兩只翅膀在運動中不斷地重合的這種現(xiàn)象很快理解“軸對稱”的定義，惟妙惟肖的圖形深深地吸引了學(xué)生，使學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚，

進而舉出了不少軸對稱的很多實例。這時在屏幕上展示軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體圖、文、聲、像并茂等特點，促使兩個對稱的三角形動起來，出現(xiàn)在不同情況的各種對稱，用動畫模擬的方式把翻折制作得淋漓盡致，把這種形象化的情境教學(xué)帶到數(shù)學(xué)課堂上，使原本那些呆板、枯燥的圖形變活，在教師的演示、啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生始終興趣盎然，我們的數(shù)學(xué)課堂再也不是以教師教為主而是以學(xué)生學(xué)為主，學(xué)生會逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的相互關(guān)系，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)也就變得很自然了。在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體來展示學(xué)習(xí)資料的方式來幫助學(xué)生辨析軸對稱圖形，效果和效率都會有明顯的提高。

二、采用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)中的重、難點

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。在多媒體教學(xué)過程中，必須符合中學(xué)生的認識規(guī)律。中學(xué)生在日常生活中已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，學(xué)習(xí)一些帶有抽象的概念時，有時理解起來要借助實物的圖象來做支持。例如，我們在教學(xué)“二次函數(shù)y=ax2+bx+c”時，通過利用幾何畫板簡單直觀性的作用，表現(xiàn)出二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)這個重點。同時，通過兩個二次函數(shù)圖象移動后能夠重合，并在圖中依次標出每個頂點的變化，這樣利用幾何畫板的動畫功能，學(xué)生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數(shù)圖象的移動原來就是頂點的移動，尋找二次函數(shù)間的平移規(guī)律這個難點自然就突破了。信息技術(shù)手段引入教學(xué)，增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，把多媒體引用到教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)生之間的相互討論、探究、合作交流等方式達到突出重點、突破難點的教學(xué)目的，而且能夠取得良好的教學(xué)效果。

三、靈活插入多媒體教學(xué)技術(shù)，勢必能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中插入多媒體技術(shù)，利用多媒體的特性，既增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主觀能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的實踐能力，擴充了學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)效率也得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)進程也得到了良好的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)的引出時，通過利用多媒體“幾何畫板”功能，采取了讓學(xué)生自己動手畫、量等方式，學(xué)生通過自己對直觀圖形的觀察、歸納和猜想，來找到結(jié)論，而沒有像教材上那樣會直接給出定理，然后證明。證明定理的過程教師也不會給學(xué)生直接演示，而是去引導(dǎo)學(xué)生自己來證明猜想，并做了更進一步的完善。利用多媒體教育技術(shù)，實施探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在今后的例題講解中也得到了進一步的貫徹，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性的作用。

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，插入多媒體輔助教學(xué)的真正價值在于實

現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達到甚至達不到的效果。多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢，只要結(jié)合得好，結(jié)合得科學(xué)，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市第十

二中學(xué)）