提高高中信息技術課堂教學效率

摘 要：現如今，信息技術已經成為高中生必備的專業技能，社會越來越關注學生的信息技術素質，因此，高中信息技術課程的學習顯得格外重要，我們必須重視高中信息技術教學。

關鍵詞：高中；信息技術；課堂教學；效率與方法

高中信息技術的主要任務是培養學生能夠熟練操作信息技術的技能，為學生適應日益信息化的社會打好基礎。那么，如何提高高中信息技術課堂教學效率呢？

一、激發學生對信息技術的學習興趣

興趣是促進學習最好的老師，是提高課堂學習效率的前提。因此，教師可以通過制作精美的課件、增加授課內容的趣味性等方式激發學生對信息技術的學習興趣。例如，教師在講解Word時可以首先給學生展示一些利用Word制作出來的精美小卡片、海報等，還可以教學生利用藝術字改變文字的字體和顏色，提高學生學習的積極性。

二、提高社會對信息技術的重視

當前，信息技術并不在高考考試內容中。因此在“應試教育”思想的束縛下，無論是學生、家長或是學校，普遍對信息技術課程的重視不夠。曾做過調查：隨機對500個高中生及家長進行問卷調查。認為學習信息技術非常有用的占有20%，認為信息技術對高考無用，學習只是浪費時間、浪費精力的占有65%，認為可有可無的占有15%。可見，社會對信息技術的重視力度不夠，因此，讓學生對信息技術課程起消極態度。

我們認識到在信息化越來越重要的今天，必須掙脫“應試化教育”的禁錮，改變原有的思想態度，加強對信息技術的重視。

三、采用多種教學方式

1.增加課堂內容

任務驅動法就是教師根據授課內容合理、科學地提出問題。讓學生對問題進行分析思考并解決問題，從而實現教學目標。例如，教師在講授PPT的時候可以先給學生演示一個自制的PPT課件中間插入了明星圖片、電影、歌曲等，學生表現得很有興趣不禁提問：老師這音樂是怎么放進去的？老師這還能放電影啊？在充分調動起學生學習的積極性后，教師適時地與學生一起將遇到的困難逐個解決，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術課的課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學任務，又提高了課堂效率。學生在課堂上不僅體會到了學習信息技術的樂趣，還輕松地掌握了新的知識。

2.分層分組學習法

分層分組學習法是培養學生自主學習能力、因材施教的教學方法。要求教師根據學生的學習成績和性格進行科學合理的分配，有效地解決不同層次的學生在課堂中獲取知識的能力，因材施教。

四、強化上機練習，注重實踐

信息技術課是一門實踐要求比較強的課程。授課的時候必須堅持理論與實踐相結合。擁有現代化的電腦教學設備是信息技術課特有的優勢，通過實踐操作可以讓學生直觀形象地加深對信息技術的認識，提高課堂教學效率。

高中信息技術的課堂教學應該是多元化的，不應該是枯燥無趣的。教師應因地制宜、因人制宜、多方位、多層次地研究提高課堂教學效率的方法，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的信息素養。

參考文獻：

[1]楊萬河.淺議信息技術“任務”驅動教學法[J].瓊州學院學報，2008（02）.

[2]張維明.信息技術及其應用[J].中國電化教育，2011（03）.

（作者單位 貴州省沿河土家族自治縣第二中學）