小學音樂教學中激勵性原則的應用

摘 要：在進行小學音樂的教學過程中，根據小學生本身帶有的學習特性，教師往往會采用激勵性的教學原則來提高音樂課堂的教學效率。接下來從音樂的激勵性原則進行具體的闡述，從而反映出音樂教學中的具體應用。

關鍵詞：小學；音樂教學；激勵性原則；應用與探究

一、進行語言性的激勵，引導學生學習的興趣

對于新的課程來說，作為一名學生都會有一種恐懼的心理，如何使學生擺脫恐懼的心理從而培養學生對于學習的興趣就是我們教學的重點。在教學的過程中適當地引入激勵性的語言，在我們的教學中就會收到良好的效果。在課堂教學中，教師應當充分運用帶有智慧激勵性語言來打動學生的心，除了需要高尚的道德精神的

修養、教學機智的豐富、良好的教學技能，還需要教師有豐富的文化積淀。在激勵語言教學中教師面對一個使用的時機問題。在最佳的時間使用激勵性的語言和鼓勵的語言，可以收到事半功倍的效

果。教師要把握激勵時機，適時、適當地表揚學生，讓學生通過自己的情感體驗，樹立堅定的信心，體驗音樂學習中的樂趣，享受學習的成功。

音樂教學是一個簡單但又不平凡的過程，學生對于音樂的熱愛往往是基于不成熟的臺面上。作為一名音樂教師，我們要常常對學生進行鼓勵，讓學生能夠不斷地體會到自己的價值，讓學生對于音樂的學習充滿熱愛，只有對一件事情充滿熱愛和興趣，才會讓我們有信心來做好每一件事情，讓我們把希望不斷地進行傳遞，讓激勵不斷地充斥著我們的生活，只有這樣才會讓我們的學生更好、更強地發展。

二、確認目標的激勵方式，樹立學生學習的自信

學習目標是我們在不斷的教學過程中的一個預期結果，同時，也是我們在日常的生活中師生的共同指向。我們在日常的教學過程中適當地運用激勵性的語言可以讓學生得到更好的學習。準確、具體的學習目標能夠最大化地激勵學生的學習興趣，讓學生在學

習的過程中不斷進步，并且能夠讓學生在學習的過程中不斷地培

養自身的信心，努力適應我們的學習生活，不斷地促進我們自身的成長，學生對于新事物都會出現好奇的現象。學習目標的激勵方式就是自己對自己定下一個在日后的學習生活中應該達到什么樣的水平，應該把自己的學習重心放在什么位置。我們在進行音樂授課的同時，需要對學生的心理進行把握，讓學生確認自己的目標，通過自己的努力實現自己的目標，讓學生在學習的過程中達到自己的目的，從而樹立信心，讓學生能夠不斷地肯定自己，進一步對學生起激勵的作用。例如，我們在進行教學的過程中，在教學任務開始前，讓學生確認自己對自己的目標是什么，自己在學習中要怎樣成長，如何才能使自己不斷地進步，把自己的目標運用一定的形式表現出來，時時刻刻激勵自己。

三、充分運用激勵性語言，讓學生體會到音樂的樂趣

學生對于課程的學習往往是建立在興趣之上，只有不斷地培養學生的興趣，讓學生能夠體會到音樂才能夠促進我們音樂教學質量的提升。我們在進行教學的過程中要充分運用激勵性的語言，不斷地對學生加以肯定，只有讓學生提高學習的積極性才會使我們的教學得到好的發展。

我們在對學生進行授課的同時，可以對學生說一些激勵性的

話，讓學生能夠在我們教學中深刻地體會到學習的自主性，讓學生不斷地加強對自身的強化，促進學生自身的成長。

激勵學生是對學生的肯定和不斷完善學生發展的一個過程，激勵學生不能夠只是表面上的表揚，應該把表揚和物質相互結合起來，通過物質的獎勵從而提高學習的熱情，讓學生對音樂的學習不斷加強，進一步改變自己看待問題的方式方法，提高自己辨別事物的能力。

語言激勵的教學方式不僅能夠促進我們教學機智的完善，而且能夠使學生朝著好的方向發展，激勵教學也是教學過程中必不可少的一項，只有讓學生有學習的熱情才能夠不斷培養學生，促進學生的發展，所以說，語言激勵的教學方式是在教學過程中不可或缺的一部分。

音樂課堂上使用激勵性的語言是一種正確的教學方式，運用

這種教學方式不僅能夠讓學生學會自我思考，不斷地完善自己、突出自己，還會讓學生不斷地提高自己的素質，樹立自己的信心，讓學生在快樂的環境中進行成長，不斷地豐富自己的生活。

參考文獻：

[1]唐維霜.激勵性原則在小學音樂教育中的應用.音樂天地，2011（04）.

[2]陳建博.激勵學生主動參與到音樂教學之中.科技資訊，2006（02）.

（作者單位 內蒙古自治區呼和浩特市新城區名都小學）