淺談農(nóng)村中學的“有待進步生”

摘 要：在教育教學中，教師都會大量地接觸到學習成績不理想的學生，我們稱其為“有待進步生”，“有待進步生”雖然學習成績不理想，但在其他方面都有著學習成績優(yōu)秀的學生所不具備的能力和品質(zhì)。教師不能歧視“有待進步生”，只有抓住他們身上的閃光點，通過表揚激勵的方法去教育引導他們，喚起他們強烈的自信心、自尊心、成就感，才能真正地讓他們成才成人。

關鍵詞：教育教學；教師；有待進步生；閃光點；教育方法

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一是人性。”熱愛學生是教師的天職，是教育的基礎，要用愛心、人性、真情去換取信任。在學校里每一名學生都有他的優(yōu)點，包括學習成績不理想的學生，我們稱其為“有待進步生”。對于“有待進步生”，教師應該用發(fā)展和欣賞的眼光去審視。“有待進步生”他們雖然成績不是很理想，但在其他方面卻有著優(yōu)秀生所沒有的優(yōu)良品質(zhì)和能力。只要教師因勢利導，充分去肯定和發(fā)揚他們身上的長處，相信我們的“有待進步生”定會一步一個腳印地走向成功。

在教學的過程中，人們往往都十分關注學生在校取得的成績，很少關心他們的成長所需，這仿佛成了關心孩子成長的一種思維定式，包括從事教育工作的我，每次見到親朋好友的孩子時都是“學習成績怎么樣啊？在班級第幾名啊？”人們只是從成績的優(yōu)劣來判斷一個孩子的優(yōu)良，很少真正關心孩子的身體、心理的健康

成長。

由于“有待進步生”學習成績不好，在學校各科教師出于教書育人的職責，對于學習不理想的學生都進行特殊的“關注”。我們教研組中是多科組合的一組，所以經(jīng)常會看到某些學生出入這個辦公室，原因最初是作業(yè)不及時完成，被找到辦公室批評一番，要求補上是小事，多寫幾遍是情理之中的事……由此可見，這些“有待進步生”不僅要經(jīng)常在各科教師面前顯眼，而且在課堂上還要接受煎熬，不懂裝懂。試想，如果一個人被逼著去做、硬著頭皮去做自我不感興趣的事，他們要承受多么大的壓力和無奈！但在班級里的“有待進步生”卻極少有心理疾病的。他們?yōu)槿藷崆椋m屢次被老師批評，明知自己差也在努力，學習成績上卻始終是平平常常，所以他們也是臉上紅心里急，他們還是一如既往地學習著，努力著。相反恰恰是一些學習成績較為優(yōu)秀的學生，經(jīng)常在成長的過程中出

現(xiàn)讓人意想不到的困惑和心理疾病，對活動很少去參與、關心，表現(xiàn)出自私自利，所以在遇到挫折時就有些無法接受，最終導致心理障礙的卻屢見不鮮。與優(yōu)秀生相比，“有待進步生”更懂得感恩，在與同事閑聊時，談到了過年過節(jié)時學生發(fā)來的短信，大家的同感是：最先最多收到的短信往往都是“有待進步生”發(fā)的。可見“有待進步生”很懂得情理，更懂得感恩。

作為學習不理想的學生，不僅是各科教師關注的焦點，更是班主任工作的一個糾結點。由于教師平日里不斷說教，“有待進步生”漸漸地或被迫地與教師接觸的就比較多，也就更能體悟教師的良苦用心，所以每當逢年過節(jié)之時，便紛紛給關心他的教師發(fā)短信、打電話表達個人的祝福。這就是為什么會出現(xiàn)教師常說的“兩最”的原因。

在學校接受教育的學生最終都將走向社會，那時生活能力將成為他們能否成人成才的一個標準。“有待進步生”在這一方面似乎有了先天的優(yōu)勢。在學校的大型勞動中，最精于勞作的往往是學習成績較差的學生。在農(nóng)村的中學，每個學期都有各樣的勞動，開學了為了美化凈化校園，教師學生要親自動手除草，其中干得最快最好的都是那些學習成績較差的孩子；冬季掃雪，雪地最先清哪

里、如何清理，這些方法多數(shù)是由“有待進步生”提出的；學習較差的學生在冬季更有辦法將爐子引燃……這些生活能力的體現(xiàn)也是他們個人身上表現(xiàn)出的閃光點。

人在生活當中交際是十分重要的，人只有在交際過程中才能完成自己要做的事情。“有待進步生”的交際能力表現(xiàn)得尤為突出，在學校的活動中替老師跑前跑后傳話的、拿書本的時候有待進步生的表現(xiàn)最為積極。例如，在一次學校舉辦的演講賽中掛條幅、擺桌子等到處都有“有待進步生”的影子，如果老師急于找什么用具、臨時想個主意什么的，“有待進步生”在關鍵時候總是最先想到辦法；在寢室生活當中整理內(nèi)務等“有待進步生”顯得格外活躍。學習成績差的學生的骨子里有一種奇特的正直，有一種為集體利益而努力的氣魄，這些是所有學生在校中的共同追求，更是教師教育的理想和宗旨所在，這一氣質(zhì)在“有待進步生”身上體現(xiàn)得更加淋漓盡致，他們愿意為班集體做事，善于與其他同學合作、交流、探討的行為在“有待進步生”身上真的是熠熠生輝。

在農(nóng)村中學，“有待進步生”身上的閃光點往往被教師所忽視，為什么？因為他們是“有待進步生”，只要教師不戴著有色眼鏡去看待這些“有待進步生”，不受“暈輪效應”的影響，那么他們的優(yōu)點你就會歷歷在目。作為一名教師，我們是在教育和喚醒孩子內(nèi)心深處的良知與能量，我們是在開采一座金礦，把好學生培養(yǎng)得優(yōu)秀是理所當然的，把“有待進步生”培養(yǎng)成人才是教師的能力所在。只要你的眼里面有“有待進步生”，相信你的心里就會多一份關愛。對于“有待進步生”的教育還應該多從他們的閃光點入手，因人而異，因材施教，抓住他們身上的閃光點，用我們的紅心和愛心去教育引導他們，讓我們的星星之火引燃燎原之勢，充滿信心地培養(yǎng)出生活中的最強者。

（作者單位 吉林省大安市紅崗子中學）