淺談語文教學中的愉快教學

摘 要：愉快教學是一種高超的教學藝術，教師必須擁有奉獻的品格、敬業的精神，尊重熱愛學生，精心備課，精心設計提問和教法，培養學生濃厚的學習興趣，正確引導鼓勵，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。

關鍵詞：激趣愛生；參與引導；愉快教學

“學而時習之，不亦樂乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是《論語》中對愉快教學認識的最早記載。筆者認為，“愉快教學”就是在具體教學中，教師運用各種教學手段，營造輕松的課堂氣氛，激發學生學習興趣，使其積極、主動參與學習，自主學習知識，獲取成功的快樂，在愉快中求得發展的教學。那么，語文教學中如何實施“愉快教學”呢？

一、巧設導語，創設情境，激發興趣

郁達夫的《故都的秋》是一篇飽含深情、文質兼美的抒情散文。在學習這課時我抓住了標題中的“秋”字設計如下導語，為學生創設一個悲涼情境，激發了學生的學習興趣。導語如下：

“秋像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。秋風中，杜甫讀到的是悲涼。秋雨中，柳永讀到的是凄苦。秋夜里，李后主讀到的是‘剪不斷，理還亂’的離愁等。那么郁達夫筆下的故都之秋又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧。”

這樣的導語設計，為學生愉快學習創設了情境，并且潛移默化地把文章的重點滲透給學生，引起了學生的濃厚興趣，使之保持一種旺盛的求知狀態，投入愉快的學習之中。

二、熱愛學生，共同參與，引導鼓勵

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格。韓愈也曾說：“親其師，方能信其道。”只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺、自愿、自主地學習，并樂于請教，愉快教學才能順利進行。

在學習《誰是最可愛的人》一課后，進行“如何采訪”的作文指導課時，我是這樣指導的：

《誰是最可愛的人》一課講述了三個小故事，請大家說一說哪三個故事。學生回答后教師抓住其中一個故事“防空洞中的采訪”，讓學生分別扮演課文中的記者與被采訪者，先在小組中進行演練，之后小組推薦展示，學生展示后教師及時評價及鼓勵。教師引導學生：現在你們都是記者，采訪班級里任意一位同學，也可以采訪老師，具體怎樣采訪，采訪哪些內容，一會兒我們還要現場直播，請各位記者總結后展示給大家。成為記者的各位學生都像接受了一份神圣的任務一樣積極活動起來，有的采訪同學，請教學習方法；有的采訪老師，咨詢生活煩惱，教室里氣氛頓時熱烈起來。教師尊重熱愛學生，與學生共同參與學習活動，注重引導鼓勵，學生學習積極性高漲，最后輕松地總結出采訪的要素，愉快地完成了本節課的教學任務。

三、調控節奏，媒體配合，重視課外

教學節奏是愉快教學的一個重要因素。語文教師要善于把握課堂節奏，要善于在學生疲勞時設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來。教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學的目的。

多種教學媒體和諧配合。語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，使學生在多種媒體信息作用下進行有效學習。實踐證明，語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，可以讓學生的各種感官調動起來，使學生處于積極、興奮狀態，產生強烈的求知欲，從中得到成功的愉悅。例如，在學習溫庭筠的《菩薩蠻》一課時，我組織學生觀看《甄嬛傳》中相關視頻，把學生引入纏綿、哀怨的情境之中，從而加深了學生對本首詞的理解。多媒體的靈活運用將會給中學語文愉快教學帶來勃勃生機。

總而言之，愉快教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果。教師必須有奉獻的品格、強烈的敬業精神，尊重熱愛學生，精心備課，精心設計提問和教法，培養學生濃厚的學習興趣，正確引導鼓勵，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗錦山蒙中）