小學數學課堂教學的現實性研究

摘 要：隨著課程教育改革的不斷推進，對小學數學教學的有效性提出了更多的要求，尤其是在小學數學課堂現實性實現的問題上。主要圍繞我國現階段小學數學教學的發展現狀進行了簡要的描述，主要就其實現的有效途徑展開了詳盡的探討。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；現實性；研究現狀；有效途徑

課程教育改革對基礎教育階段教學的有效性提出了更高的要求，而就現階段小學數學教學現實性的研究現狀來說，還并不能滿足課程教育改革對基礎課程階段的教學要求。

一、小學數學課程教學現實性的研究現狀

就目前我國對小學數學課程教學展開的相關研究來看，教育界的確已經對小學數學教學現實性的實現引起了足夠的重視，但是就研究的成果來看，效果似乎并不明顯。從課程教育改革的相關標準以及各種研究的結果來看，小學數學教學的現實性實現雖然正朝著一個好的方向發展，但是在許多具體的研究開展的過程中，也只是僅僅停留在趣味性或者情境性某一個方面來進行，并沒有全面地考慮到小學數學教學的現實性，將數學的教學上升到單獨研究的層面。

二、小學數學課程教學現實性實現的有效途徑

1.目標的有效設計

小學數學教學現實性實現的第一個條件就是教學目標的有效設計。只有在明確教學目標的基礎上，教學才有可能有計劃地運用相應的教學方式方法展開相關的教學內容，使整個教學過程變得緊湊，將具體的教學內容與學生的實際生活進行聯系，激發學生的思維能力以及創造能力。

2.明確教學內容

在教學目標明確的基礎上，教師在實施教學的過程中，還應對教學內容進行一定的把握。小學數學在知識層次上屬于基礎教育階段，是學生數學邏輯形成的初始階段，這一階段教學過程中，教師應精心準備相應的教學內容，注重培養學生將學科知識與現實生活建立的能力，這樣不僅能有效提高小學階段數學課程的課程質量，還能有效提高數學教學的現實性，提高學生運用知識解決現實實際問題的能力，最終培養學生數學的綜合應用能力。

3.課程進行的過程中有序性的實現

在小學數學教學的過程中，融入現實性并不是簡單地將生活中的實例加入相應的教學過程中。教師在具體的教學過程中，除了將現實性加入教學內容中之外，還應綜合考慮教學的有效性，這里的有效性主要指的是教學時間的合理安排，因此在小學數學的教學過程中，教育工作者在綜合考慮教學內容的基礎上，還應對教學過程進行合理的設計，使得教學環節之間的聯系達到最為緊湊的狀態，這樣不僅可以對有限的課程時間進行最大限度的利用，同時還能進行有效的起承轉合，優化整個教學流程，加強教學環節之間的關聯度，降低學生在接受知識的過程中的難度。

4.教學角色的合理設計

在小學數學教學中融入現實性的過程中，除了上文中提到的全局觀念以及時間觀念之外，還應對相應的教學角色進行合理的設計。所謂合理設計是指在教學過程中，教師應根據相應的教學內容，進行角色的合理轉換，讓學生適時地居于課堂的主導地位，從而激發學生的學習興趣以及學習熱情。

綜上所述，我們可以看到，就現階段小學數學教學現實性的研究來說，雖然許多學校以及相應的教育工作者已經認識到在教學過程中融入現實性的重要性，但是研究過程中還是存在一系列的問題。上文已經結合小學數學教學的實際情況就現實性融入的有效措施進行了相關的探討，如教學角色、教學時間的合理設計等。除此之外，相應的教育工作者還應多做努力，不斷進行教學有效性的探索，爭取為小學階段基礎教育質量的提高創造更多的價值，作出應有的貢獻。

參考文獻：

宿寸.淺談小學數學課堂教學如何彰顯現實性[J].中華少年：研究青少年教育，2012（14）：358-368.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮西和小學）