農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

摘 要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是獲取信息的重要途徑和傳播信息的主要途徑。閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)，是一個(gè)綜合過(guò)程。教師在閱讀課上應(yīng)該以學(xué)生為主，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；教學(xué)；學(xué)生；主體

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是一個(gè)積極主動(dòng)的思考、理解和接受信息的過(guò)程，也是獲取信息的重要途徑和傳播信息的主要途徑。閱讀從形式上看，它是一種單向的言語(yǔ)交流，但它實(shí)際上是作者和讀者雙向參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)，是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高分析、思考、判斷以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要意義。閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵，通過(guò)閱讀，提取信息，然后根據(jù)讀者的知識(shí)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。通過(guò)閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫(xiě)作時(shí)才能語(yǔ)言順暢，內(nèi)容豐富。教師在閱讀課上應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，提高閱讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是要求教師通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息，得到感知語(yǔ)言的能力，全面提高英語(yǔ)能力的目的。閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。下面就以仁愛(ài)版九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit 2 Topic1 Reading部分Noise Pollution為例談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引入課文情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。因?yàn)閷?dǎo)入的好壞關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)是否充滿(mǎn)期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話(huà)說(shuō)的“有一個(gè)好的開(kāi)始，也就成功了一半”。當(dāng)然，設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣與生活實(shí)際。

1.利用課文插圖和多媒體課件導(dǎo)入

在學(xué)生閱讀之前，教師可用課文插圖或多媒體課件等就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，預(yù)測(cè)課文大意，從而自然導(dǎo)入閱讀。提出中心問(wèn)題，這些問(wèn)題層層遞進(jìn)，學(xué)生在結(jié)合錄像思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，其思維和口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。在教授Noise Pollution一文時(shí)，教師可用多媒體展示幾幅與污染相關(guān)的圖片，提出幾個(gè)問(wèn)題：How many kinds of pollution are there in our life？What are they？ Do you like noise？ What kinds of sound do you think are noise pollution？讓學(xué)生了解污染是當(dāng)今世界上最嚴(yán)重的問(wèn)題之一，從而很自然地導(dǎo)入到本節(jié)課的話(huà)題——噪音污染。

2.利用標(biāo)題相關(guān)詞匯和信息導(dǎo)入

標(biāo)題是語(yǔ)篇內(nèi)容的高度濃縮，也是語(yǔ)篇信息的發(fā)散中心。通過(guò)問(wèn)題自然引出課題，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。

3.注重文化知識(shí)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，中西文化的差異往往給學(xué)生帶來(lái)理解上的許多困難。缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)文章的正確理解。因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生多介紹英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情等背景知識(shí)及相關(guān)信息。

二、合理安排教學(xué)步驟，有層次引入，使學(xué)生積極參與

1.導(dǎo)入之后，以插入播放課文錄音形式呈現(xiàn)課文

多媒體展示幾幅有關(guān)的圖片，同時(shí)播放課文錄音，讓學(xué)生從視聽(tīng)角度初步感知新的語(yǔ)言知識(shí)，能使學(xué)生獲得更多聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師可要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言口頭或書(shū)面回答一些對(duì)表層意義的理解題。

2.整體呈現(xiàn)后，讓學(xué)生完成對(duì)表層意義的理解

例如，在第二次播放錄音前，教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些問(wèn)題：學(xué)生在回答上述問(wèn)題時(shí)，不要看課本，以培養(yǎng)他們的識(shí)記和分析判斷能力。

3.讓學(xué)生有感情地朗讀課文

學(xué)生跟讀課文錄音，可以逐漸培養(yǎng)他們用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確、流暢且有表情地朗讀課文，有利于學(xué)生熟悉和理解課文內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并能幫助學(xué)生更加深刻理解段落和篇章，也有助于提高學(xué)生連貫表達(dá)和口頭作文的能力。

當(dāng)然，學(xué)生朗讀之后，教師可提出一些深層理解的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉信息，以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.歸納復(fù)述，整體把握課文脈絡(luò)

教師可借助課文插圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生用一句話(huà)描述所示內(nèi)容；還可利用表格、列提綱等方式幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，然后進(jìn)行歸納復(fù)述。這樣的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生熟悉語(yǔ)言材料，教師檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度，同時(shí)又可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、挖掘文章內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)

教師要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象力，使思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，使其創(chuàng)造力得以發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，針對(duì)“Noise Pollution”這一課文，仿照課文試寫(xiě)篇有關(guān)家鄉(xiāng)的水污染及其影響的文章。并討論：What’s your hope in the future？What should we do to protect the environment？培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，使他們懂得：愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事做起，從我做起。引領(lǐng)他們做“綠色生活，低碳節(jié)能”的世紀(jì)新人。

總之，初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)雖然沒(méi)有固定的教學(xué)模式，但有其內(nèi)在的規(guī)律。總的來(lái)說(shuō)，教師要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

（作者單位 貴州省銅仁市萬(wàn)山區(qū)敖寨民族中學(xué)）